在資訊科技飛速發展的今天，社會需求越來越多樣化，人們在工作學習中所面臨的環境極其複雜，競爭日益激烈。在很多情況下，單靠個人能力已經很難全方位處理各種錯綜複雜的問題並採取切實高效的行動，這就需要人們組成團體，並要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來達成目標。而生長在 21世紀的孩子大多是獨生子女，他們在家庭中處於核心地位，往往是乙個家庭裡兩位父母，四位老人共同疼愛乙個小孩。
在這種環境下長大的孩子，很容易產生惟我獨尊的心理狀態，與人合作的意識淡薄，團結協作的能力較為薄弱。小學教育作為教育的基礎階段，更應該培養學生的團隊合作能力。
一、激發興趣，培養合作意識
有首歌唱得好——「團結就是力量」，而且團隊合作的力量是無窮盡的，一旦被開發，這個團隊將創造出不可思議的奇蹟。所以培養學生的團隊合作意識是培養學生合作能力的前提。如何激發學生的合作慾望，從而培養學生的合作意識呢?
這就需要教師在平時的教育教學活動中，多與學生交流，激發學生合作興趣，讓學生意識到合作的重要性，從而培養合作意識。
激發學生合作興趣的方式多種多樣，在孩子還小的時候，可以通過講故事的方法吸引學生的注意力。讓學生在聽故事的過程中不知不覺地感受「團結起來力量大」的道理。比如在低年級講《三個和尚》的故事：
乙個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。讓學生思考為什麼三個和尚卻沒水喝了。還可以講《三隻螞蟻》的故事：
乙隻螞蟻來搬公尺，搬來搬去搬不起，兩隻螞蟻來搬公尺，身體晃來又晃去，三隻螞蟻來搬公尺，輕輕抬著進洞裡。 「三個和尚」是乙個團體，可是他們沒水喝是因為互相推諉、不講協作;「三隻螞蟻來搬公尺」之所以能「輕輕抬著進洞裡」，正是團結協作的結果。通過正反兩個截然不同結果的故事，讓學生明白：
乙個人的力量是微不足道的，只有團結起來，集中眾人的智慧型才能解決問題。所以，合作是非常重要的，這重要不僅是針對目前的學習，對他們將來的工作，生活都是必不可少的。學生明白了團隊合作的重要性，就會自覺自願地與人合作，合作意識也就自然形成了。
二、創設情境，營造合作氛圍
學生懂得了合作的重要，願意與別人合作了，這就為培養他們的合作能力打下了基礎。在此基礎上，教師為學生創設合作的情境，營造輕鬆的合作氛圍就成為教師必須思考的議題。
在新課程背景下，倡導「交往教學過程」教學論，「交往教學過程」教學論超越了教師主體論、學生主體論、雙主體論，強調師生之間、生生之間平等對話，強調體驗與共鳴，強調理解與共識。在教學過程中，創設情景，鼓勵學生體驗、**、發現、思考，在問題解決過程中獲得自身提高和發展。
運用資訊科技與學科整合的方法能夠為學生創設良好的合作環境，營造輕鬆的合作氛圍，從而有利於學生合作能力的培養。資訊科技的使用，能較強地突出學生的主體性，有利於學生參與學習，為學生之間的合作、交流搭建起良好的平台。學生通過資訊科技、多種學習策略和多種活動形式主動學習的同時，不斷地將反饋資訊傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，達到和諧共振的狀態。
整個教學過程，實際上是乙個雙向交流互動、不斷迴圈、不斷調控的過程。這種新型的教學環境，實現了一種既能發揮教師主導作用，又能充分體現學生主體地位的以「自主、**、合作」為特徵的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性充分地發揮出來，使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革，使學生的創造精神與實踐能力的培養真正落到實處。讓學生通過交流合作既體會到學習的樂趣又提高了學習的效率。
同樣，教師通過整合任務，發揮了自己的主導作用，他們以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動了學生的學習積極性。
三、激勵學習，創新合作思維
教師在讓學生知道為什麼要與人合作、什麼是合作之後，還要教給學生合作的方法，這樣才能切實培養學生合作能力，讓學生真正懂得如何與他人合作，進而運用高效的合作方法，更快、更完美地達到目標，形成合作能力。
1、 保證讓每個學生參與其中。
在群體活動中，有些孩子社交能力較弱，或者人云亦云，沒有自己的主見，或者不能用語言將自己的想法準確地表達出來，而成為了「忠實的聽眾」;有些孩子卻似乎有著與生俱來的優勢，在合作中往往「高談闊論」儼然成了群體中的「領導者」，他們的意見，不管對錯與否，往往會成為本次活動的最終意見。針對這樣的情況，教師應及時進行調整，在了解每個孩子的情況下對小組成員進行合理搭配，並在每次活動的過程中安排每個孩子的任務。例如閱讀知識豐富的孩子可定為組長，這樣可讓他們帶領組內同學共同進步;在閱讀教學中，讓感情細膩的孩子帶領大家共同體驗角色的心理變化;還可以根據孩子的特長在分工時給每個孩子適當的機會，讓孩子感覺到他在小組中的重要地位，樹立起主人公的意識，充分認識到自己有發言和傾聽的權利和義務。
這樣不僅充分發揮了學生獨立思考的能力、語言表達能力、注意力、理解力等，還培養了學生在與別的同學意見不同時的協調能力、思維的敏捷程度，以及分析能力。
2、確立明確的學習目標。
團隊的核心是共同奉獻。這種共同奉獻需要乙個成員願意為之努力的目標。只有切實可行而又具有挑戰意義的目標，才能激發團隊的工作動力和奉獻精神，為工作注入無窮無盡的能量。
教師要善於把握合作學習的節奏，針對孩子的認知基礎提出合理的學習目標，讓孩子覺得這些問題非常有討論的價值，願意將自己的想法表達出來，同時又能將每乙個問題聯絡起來思考。
3、 運用恰當的評價方式。
討論結束後，教師不僅要注重學習結果的匯報，更應該注意對合作過程的評價。評價應以激勵為主，再針對一些不足之處提出可行性建議，讓學生對合作的過程充滿信心和興趣。比如教師可以採用設立「最佳溝通獎」「最佳搭檔獎」「共同進步獎」「最佳智囊團」等多種榮譽來鼓勵學生，讓學生在以後的小組合作學習中更樂於參與其中。
四、開展活動，展現合作能力
小溪只能泛起破碎的浪花，海納百川才能激發驚濤駭浪，個人與團隊關係就如小溪與大海。每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。教師要充分利用各種教育教學資源，從實際入手，積極組織學生參加各種活動，讓學生認識到集體的力量和團結的優勢，從利益上強化他們的團結協作意識。
1、開展口語競賽。為了激發學生學習語言的興趣，提高口頭表達能力。可以組織學生以相聲、講故事、演講、朗誦等形式進行表演，促進學生間的交流與合作。
2、開展讀書活動。為了激起學生讀書的興趣和動力，拓寬視野，並且也檢驗學生讀書的效果。可以開展以讀書為主題的系列活動。
通過競賽,朗誦,課本劇等形式，讓學生在感受到讀書樂趣的同時，更深切地體驗到合作的樂趣。
3、藝術展演。充分利用一年一度的校園文化藝術節，在老師的細心指導下，學生精心編排精彩的節目，精誠合作，在匯演活動中成功演出，得到家長和社會的認可和讚揚。
另一方面，還可以組織學生做一些公益性活動，讓他們從中體會幫助與被幫助的心理體驗，從心理上強化他們的團結協作意識。比如「學雷鋒」系列活動：讓同學們自由組合，成立「學雷鋒」小組，開展社會實踐活動，使學生在合作中明白，雷鋒就在我們身邊，比如獻愛心捐款、幫五保戶打掃衛生、幫助學困生解決難題等。
為了使 「團結合作」活動發揮更大的社會效益，教師還可以利用學校家長開放周、發放 「家校聯絡卡」等方式，向家長展示學生在校情況，密切學校、家長、老師的聯絡，使更多的人廣泛參與。家長老師齊努力，為學生的健康成長保駕護航。
積極開展各種活動，為學生搭建起安全而廣闊的人際交往的平台，讓學生在人際交往領域中，學會尊重、傾聽、說服、交流和溝通;在情感態度領域中，增進相互間的友誼，鍛鍊克服困難的毅力，提高學習自信心。可以說，這也是對學生已有知識、能力的大檢閱。
總之， 「同心山成玉，協力土變金。」在乙個缺乏凝聚力的環境裡，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發揮!只有嚴密有序的集體組織、先進的教育教學環境和高效的團隊協作，才能創造奇蹟。
學生合作能力的培養需要長期堅持，不斷實踐。教師要經常給學生提供合作的機會，指導合作的技巧，從而逐步培養學生的合作能力。
培養學生合作交往能力
人的個體社會化是在一定的社會關係中形成的。小學兒童的個體社會化也是在一定的社會關係中逐漸發展起來的。如今在知識經濟的時代，合作交往能力影響著人們事業的成敗。如何讓學生在小學期間，就培養起一種團隊精神，具有正常的合作交往能力？這是我們在工作中應思考的問題。隨著社會經濟的發展，獨生子女的增多，學生的合作...
在合作學習中培養學生的合作能力
摘要 小學閱讀教學是語文教學中乙個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。近年來對小學語文教學的關注越來越多，由於受傳統教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心 不...
如何培養學生的合作學習能力
通過國培，談點體會 新課標理念要求我們數學課堂教學要重視小組合作學習，在小組合作交流中探索新知，但經常聽老師們說，小組合作會出現學生不合作，完不成教學任務。特別是低年級的學生，更缺乏從事合作學習的有效技能，乾脆不讓學生進行小組合作。因此，老師在教學中藥有意識地逐步培養學生的合作學習能力。我就是從以下...