人的個體社會化是在一定的社會關係中形成的。小學兒童的個體社會化也是在一定的社會關係中逐漸發展起來的。如今在知識經濟的時代，合作交往能力影響著人們事業的成敗。
如何讓學生在小學期間，就培養起一種團隊精神，具有正常的合作交往能力？這是我們在工作中應思考的問題。隨著社會經濟的發展，獨生子女的增多，學生的合作交往能力越來越弱了。
他們的自我為中心，不懂得謙讓的惡習在不停的膨脹，甚至有些家長在無意識或有意識地向他們滲透這種目中無人的思想，班主任在教育中有時只能產生一種無奈。甚至有了「心有餘而力不足」的感嘆。雖然如此，我們在跟孩子的溝通中不難發現，學生是非常喜歡學校的生活的，他們渴望得到老師的認可，有著一種很深的尊師情結。
這樣一來我們的教導與社會風氣對抗，或者矯正學生家長在學生心中種下的錯誤思想，就不是不可能的事情了。在長期的班主任實踐中，對於如何培養學生合作交往能力這一方面我有了自己的一些想法。
一、利用課間活動時的突發事件，進行薰陶教育，培養學生的合作交往能力。
上完了一節課後的課間休息時間，由於受年齡特徵的影響，他們在課間會玩各式各樣的遊戲，比如跳格仔、跳繩子、跳皮筋、打球等，剛開始玩的時候覺得很新鮮、興奮，跑呀！跳呀！時不時發出一些興奮的尖叫聲。
但是不一會兒，問題就出現，班裡的陳某哭著跑到我這裡來，說劉某打了他，可他在幾分鐘前還和這位同學玩得很開心呢。不一會兒，又有一位女同學哭著跑來告訴我，說班級裡的鄭某不讓他玩跳皮筋的遊戲，因為她玩得不怎麼好……就這樣的小事情在課間的幾分鐘內往往會接踵而來，面對這樣的同學與同學之間產生的小磨擦我覺得不能忽視，每次遇到這種情況，我是有心理準備的，比如以上第乙個事例，我就是這樣處理的：我叫來周圍的同學，讓他們聽我講剛才我是怎樣看這兩位同學玩得很開心的，然後我問同學：
「為什麼這時候他們卻吵架了呢？」學生都說因為他在玩時陳某不小心踩了對方的腳，劉某就打他，結果就「反目成仇」了。我說：
「是呀，就因為一時的不小心別人踩了他一腳，就把剛才對方給他帶來的快樂忘得一乾二淨的孩子。以後別人是不敢跟他玩了。」說到這裡，學生似乎悟到了一點什麼，這時一位學生說：
「其時，被踩了一腳有什麼關係呢？他又不是故意的。如果是我肯定不在乎的。
」剛才的陳某和王某也情不自禁的低下了頭。這時我又乘機給學生講了一些合作交往的故事，如《獅子和小老鼠》、《真的朋友》、《朋友與玩具》、等故事，讓學生明白合作交往的重要性。
二、利用課堂上的合作學習，培養學生的合作交往能力。
在我們學校學生課桌椅的擺放是採用的小組圍桌的模式進行的，這對我們進行學生合作交往能力的培養十分有利。我是這樣做的：首先是科學的編排小組，根據學生的性格、愛好等條件進行調配，編成3-4人為單位的若干小組。
其次選舉，培訓小組長。小組長產生的方式是自薦——小組評議——老師確定，就小組長選舉的過程也是乙個很好的交往能力的鍛鍊。再次在選定了小組長後，在語文、數學、英語等課堂上設立大量的小組合作學習的遊戲，例如：
小組合作畫一幅畫、小組合作讀課文、小組合作完成小製作、小組合作玩認字遊戲、小組合作完成小研究、與好朋友進行課文表演等等。在進行了一系列的小組合作學習後，孩子們在課堂學習中不但學會了科學文化知識，還培養了他們的合作交往能力。
三、利用班集體及其的教育作用，培養學生的交往能力。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯非常重視集體教育的力量，並提出了平行教育原則。他指出：「教育了集體，團結了集體，加強了集體，以後集體自身就成了很大的教育力量。
」豐富的學校生活是學生最嚮往的，學生在各種活動中能否有一種正常的交往能力呢？知識經濟時代是以合作取勝、協作競爭的時代，是共同發展的時代。只顧一己私利，那將是難以融入集體的孤雁，這樣的人只能成小才，不能成大器。
因此，作為教師，我們應該創造多種機會，讓孩子與他人一起為共同的目標而努力，讓他們在人與人之間的不斷交流與合作中，在不斷的相互幫助和支援中，感受夥伴間的友誼和真情，從而願意與其他個體進行交往與合作。
四、利用學校的各種比賽、各種活動，強化合作交往。
有集體榮譽感的孩子，他會非常關注班級的榮辱。教師可以充分利用這一點，在學校組織的「三項」（紀律、衛生、禮儀）評比活動中，團結學生一起獲取班級榮譽。這時，如果班級出現幾個不配合的孩子，也會被其他孩子同化。
記得有一次，在「三項」評比活動中，我班未能成為優勝班級，那時班級同學難過得快要哭出來了，幾個平時很愛搗蛋的孩子也安靜地不敢作聲，就怕同學們怪罪。作為班主任此時，我已不用多說什麼，相信下一次的評比活動中，我班肯定能取勝的，事實也正如我所料，在下個月的評比中我們班取得了很好的成績，當學生心中形成一股強烈的向心力，是什麼事情都能做成功的。學校組織黑板報評比、廣播操評比等活動，也是培養集體榮譽感的好時機。
孩子們是單純的、可愛的，在教師的正確引導下，他們學會熱愛集體，關心同學，學會了競爭，也學會了合作，讓我們好好利用身邊的教育資源，讓孩子們的心靈在人格的滋潤中，健康、快樂地成長。
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