教學目標
1.經歷探索整
十、整百數除以一位數口算方法的過程，主動理解並獲得整
十、整百數除以一位數的口算方法，能正確口算得數。
2.在探索演算法的過程中，能應用已有知識說明想法、交流演算法，發展簡單的分析、推理等思維能力，積累利用已有知識探索新知和相關計算的經驗。
3.體會探索演算法獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心，進一步感受數學在解決實際問題中的應用。
教學重、難點：
1．整十、整百數除以一位數的口算方法。
2．理解整
十、整百數除以一位數的口算算理。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課
1.談話：今天有一位小朋友想和我們班的小朋友一起來上課，你們歡迎嗎？不過，要把他請出來，必須回答正確老師出的問題，一起來挑戰。
2.出示問題：
（1）6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=
（2）80裡面有（ ）個十。
(3) 120裡面有（ ）個十。
(4) 600裡面有（ ）個百,有（ ）個十。
3.過渡：
這是我們之前學過的表內除法以及數的組成，看來小朋友掌握的都不錯。現在我們就把這位新朋友請出來吧。咦，他是誰？今天這節課我們就和圖圖一起繼續學習有關除法的口算。
二、探索算理，總結演算法
（一）探索整
十、整百數除以一位數
1.分析條件，提出問題
（1）出示情境圖。圖圖是乙個大方的孩子，他買了一些鉛筆準備分給好朋友。從圖中你得到了什麼數學資訊？
學生匯報觀察到的資訊：把60支鉛筆平均分給3個好朋友。
（2）你能提乙個數學問題嗎？學生：每人分得多少支？
（3）這個問題也正是圖圖小朋友想知道的問題。那麼要求每人分得多少支，你能幫圖圖列算式嗎？
（4）教師根據學生回答板書算式：60÷3=
2.自主**，嘗試計算
（1）提問：你會計算60÷3=嗎？
（2）自主**：①可以借助小棒分一分，畫一畫；②可以在作業紙上寫一寫自己的想法；③也可以用算式的形式在作業紙上算一算。
（3）學生嘗試計算，教師巡視收集典型資源。
3互動交流
方法1：根據加法來想：因為3個20相加是60，所以60除以3等於20。
方法2：分小棒：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，得到商是20。
方法3：根據數的組成來想：把60看成6個十，6個十平均分成3份，每份是2個十，也就是20。
方法4：根據表內除法類推：因為6÷3=2，所以60÷3=20。
交流：層次1：讓方法1的小朋友說一說是怎麼想的。（這位小朋友根據加法想到了除法，真不錯）
層次2：讓分小棒的小朋友說說是如何分的，再請一位小朋友上黑板分一分。結合小棒，提問：
這裡的6捆小棒表示什麼？60÷3表示什麼意思？說明：
把6個十平均分成3份，每份得到2個十，也就是20。（板書：6個十除以3得2個十，是20。
）誰能用這樣規範的語言說一說？（指名2人再和你的同桌說一說）
層次3：由6÷3=2，推出60÷3=20，你是怎樣想的？在學生討論的基礎上，相機指出：
其實在這裡我們是把60看成6個十，在計算6個十除以3時，就是根據6÷3=2來算的，而算出來的這個2表示的是2個十，所以在2的後面添乙個0。
（3）小結：小朋友們真聰明，都有自己不同的演算法。無論是分小棒還是列算式，都是把6個十平均分成3份，每份得到2個十，也就是20。請小朋友們一起看著黑板，把這樣的演算法說一說。
（4）提醒學生將算式後面的得數和單位名稱補充完整，並寫出答句。
4.嘗試遷移，形成演算法
（1）試一試：解決了60÷3=20，那麼600÷3=？你會計算嗎？
（2）指名學生交流演算法：①6個百除以3得2個百，是200。②6÷3=2,600÷3=200。
（3）比較6÷3=2,60÷3=20,600÷3=200，你有什麼發現？在計算整十數和整百數除以一位數的口算時，可以如何去計算？
小結：計算整十數和整百數除以一位數可以根據表內除法來計算，再在商的末尾添上乙個或兩個0。
5. 練習延伸，完善演算法
（1）根據這樣的演算法，請你快速的完成這6題。
（2）出示
8÷49÷3=
80÷490÷3=
800÷4900÷3=
（3）獨立計算，集體校對。
（二）探索整
十、整百數除以一位數
1.提出問題
談話：順利解決了把60支鉛筆平均分給3個好朋友，每人分得20支。圖圖小朋友又想，如果有120支鉛筆，平均分給3個好朋友，每人分得多少支呢？
2.同桌交流演算法：
要求：先請一位小朋友說，另一位小朋友認真聽；再請聽的小朋友對交流的演算法進行判斷和補充；同桌2人交流完了請以「坐端正」來表示。
3.集體交流
①12÷3=4,120÷3=40。②12個十除以3得4個十，是40。
說明：在這裡我們把120看成12個十來計算。
追問：像這樣的幾百幾十除以一位數和剛才整十數、整百數除以一位數計算的方法一樣嗎？
4.學以致用
（1）出示
27÷3= 45÷5= 30÷6=
270÷3= 450÷5= 300÷6=
（2）預設：300÷6=500，商是500對嗎？
交流：①商是500，比被除數還要大了。
②500×6=3000，指出：除法算式可以用乘法算式來驗算。③應該用30÷6=5來計算，在5的後面添乙個0。
提問：也就是說這裡是用多少去除以6？指出：
30個十除以6得5個十，是50。追問：當百位上的3不夠除以6時，怎麼辦？
5.思考交流
出示：400÷2=，400÷5=，老師這裡還有兩道題，你能說一說它們分別是怎麼計算的嗎？
指出：4個百除以2得到2個百，40個十除以5得到的是8個十。
觀察：400÷2=200和400÷5=80，你有什麼發現？
交流：被除數不變，除數變大，商反而變小。整百數除以一位數，商可能是三位數也可能是兩位數。
三、鞏固練習，拓展延伸
過渡：圖圖的生日就快要到了，他想要乙個滑板作為禮物，可是媽媽對圖圖提出要求，必須接受挑戰，闖過三關難題，才可以得到，你能幫幫他嗎？
1.第一關：投籃我最棒
80÷2150÷3720÷9
400÷5= 350÷7200÷5
2.第二關：分組我能行
圖圖班上有40個小朋友打桌球。都參加單打，可以分成多少組？都參加雙打呢？
3.第三關：圖形我會算
右邊的長方形表示120，塗色部分表示多少？
啟發：塗色部分和這個長方形有什麼樣的關係？是把這個長方形平均分成了幾個這樣的長方形？
四、回顧全課，總結交流
1.交流：今天我們學習了整十數、整百數以及幾百幾十除以一位數的口算，通過這節課的學習，你學會了什麼新本領？
2.課後練習： 想想做做4、5
三位數除以一位數的口算教學設計
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整十數除以一位數的除法口算練習
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