在聽力過程中，不同的聽力習慣會導致不同的聽的效果。在農村學校中，由於經濟條件等各方面的因素限制，學生的聽力訓練基本上可憐到只有在課堂上的那一點點有限制的時間。因而，良好的聽力習慣的養成，對於他們來說是很困難的。
在課堂上，當我們**錄音時，經常可見到學生們有的皺著眉頭，有的咬著筆，甚至有的沒聽聽懂乾脆不聽了等等無所適從的現象。這種現象是因為沒有養成良好的聽力習慣所造成的。結合自成的一些經歷，我說說自己的辦法。
一、培養學生速讀的能力。我採取的具體辦法是：讓學生兩兩為一組，在平時進行速讀的訓練中，以乙個單元甚至更多為速讀的內容，乙個速讀，乙個聽並記時間。
我要求記時間的目的是利用學生爭強好勝的性理特徵，使他們暗地裡比較誰快誰慢。我個人覺得，隨著他們速讀速度的加快，我相信學生的聽力能力一定會提高的。這對學生養成良好的聽力習慣打下乙個良好的基礎。
二、在課堂上盡可能地使用英語交流。雖然，我不是專業的英語教師，但我覺得在課堂上應盡量用英語進行交流。在課堂上，我說的英語，學生可能聽不懂，我就將速度放慢或板書生詞在黑板上，或用手勢示意，慢慢地，學生就能聽懂了。
說實話，在課堂上使用的英語句子多是常用的命令、要求之類的句子和本節課的目標語言，學生聽多了，就懂了。我認為，在課堂上用英語交流，也是在潛移默化地培養學生的聽力習慣，讓學生覺得聽英語、說英語是一種習以為常的事，這樣一來就不會使他們在聽錄音時，因為聽不懂而產生抗拒心理。
三、將聽力任務的難度進行分解。我認為我們所用的這套教材中的一些聽力任務相對農村學生來說是有一定的難度的，每當我遇到這種情況時，我的處理辦法是先為聽錄音做準備操練，然後將難度進行分解。在放錄音前，我會設計幾個與聽力有關的知識進行操練，並告訴他們，我這麼做是為了讓他們聽懂後面的錄音做準備的，這樣一來，學生就更注意這個準備操練了。
接下來，我將聽力的任務的難度進行分解，如果填的內容太多了，我就將它改為選擇題或改為隻真關鍵詞的任務，最後，我要求他們認真地全部地聽一遍，在這一遍中，要求他們盡可能多地聽懂。這樣一來，即使學生覺得聽力並不難，又聽懂了他想聽懂的內容了，從而克服了怕聽錄音的危難情緒，從而在無形中也培養了他們的良好的聽力習慣。
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