【摘要】 物理課知識性、邏輯性、抽象性和應用性強，方法靈活多變，與初中生年齡小，抽象思維尚未形成的生理和心理特點不相適應。學生理解和掌握物理知識有一定難度。因此，培養學生學習物理的興趣是關鍵。
培養學生學習物理的興趣，調動他們的積極性，要從教學過程的各個環節入手，採用靈活多變的新課引入方式、多姿多彩的課堂藝術，豐富的課外活動，激發學生強烈的求知慾，以達到理想的教學效果。
【關鍵詞】 物理；邏輯性；靈活多變；抽象思維；積極性
物理源於生活，並最終回到生活，為生活服務。要學好物理，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習物理知識沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考，正如常言所說「興趣是最好的老師」。
那麼在物理教學中，教師就應考慮採用何種方式、何種手段啟用課堂氣氛，使教學生動活潑、豐富多彩，從而真正激發學生的求知慾、探索欲、創新欲，對學習物理產生興趣，讓學生主動地獲取知識，自覺地訓練技能，達到教學的目的。筆者在此結合多年的教學實踐，談談如何激發學生物理學習興趣。
一、精心設計教學過程
教師必須深入而且透徹地鑽研教學大綱，明確教學目的、教學重點和難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究其中每個措辭的含義與作用。並且採用對比法，突出關鍵詞語，揭示概念之間的區別和聯絡，把教學內容安排得引人入勝，具有科學性、啟發性，使學生形成一種渴求學習物理知識的內部動力，興致勃勃地學習。
二、以具有感染力的教學語言，激發興趣
教師語言形象準確，物理研究物件就會更加形象逼真；語言幽默、有趣，同學們就會歡暢樂學；語言生動、簡練，學生更願意聽並引起高度注意。較為輕鬆的環境會有利於學生接受知識、訓練技能、心智開竅。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其顯著，這是初中物理教師應有的一項基本功。
三、利用多**教育技術，創設教學情境
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。」因此，在物理教學過程中，教師應利用多**教育技術，為學生設定誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索物理現象的興趣。
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