一、激發小學生的學習興趣。
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學並作為一種普通適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型解決問題，直接為社會創造價值。而應用題則是數學中的重中之重，掌握它，可以解決關係到各種各樣的實際問題，使學生明白學習應用題的重要性。
在教學活動中要充分發揮學生的主體作用，教師成為學生學習的夥伴和朋友。激發學生的學習興趣可以採取的方式為：分組交流、親身體驗、動手操作、自選學習方式、情境教學。
二、培養學生養成良好的審題習慣
審題是基礎，應用題教學必須在審題上狠下功夫。審題就是理解題意，在教學中，我要求學生在解答應用題前，用心地讀題目，然後從摳題目中的關鍵詞、句入手，理解每句話的意思，弄清題目中的已知條件和所求問題。幫助學生理解題意，既促進了學生思維的發展，又有利於學生又快又準確地解決問題。
三、重視各種數量關係的分析
1、用分析法和綜合法分析
分析數量關係是解題的乙個重要步驟。無論解簡單應用題或復合應用題，都要認真分析題裡的已知條件和已知條件之間，已知條件和問題之間的數量關係，才好確定解答的方法。分析數量關係一般有兩種方法：
一種是從條件入手，通稱綜合法；另一種是從問題入手，通稱分析法。綜合法比較容易掌握，但其缺點是學生往往看到前面相鄰的兩個已知條件就進行計算，而忽略後面的已知條件，未從整體考慮。提出的中間問題不一定是解這道題所需要的。
從問題入手稍難一些，但能使學生從整體出發，根據所解的問題提出所需的條件，從而較正確地確定中間問題。我認為，開始教學解兩步應用題，宜於從條件入手，即使採取分析的方法，但是逐步要轉到訓練學生從問題入手，這對提高學生解多步應用題的分析能力很有幫助。至於學生自己解題時用哪種方法分析，不必加以限制。
2、用線段圖分析
畫線段圖是針對小學生具體思維能力強，抽象思維能力弱的特點，指導他們借助線段圖，形象地揭示題目中的數量關係，理解題意，找出解題的方法。對於稍複雜的應用題，具體直觀的線段圖是幫助學生理解題意的有效性途徑。
在具體的教學實踐中，教師指導學生畫線段圖的訓練應遵循「從簡單到複雜，從引導到放手」的原則進行，因為畫線段圖對部分學生來說是不容易的，只有循序漸進，反覆訓練，學生才能掌握畫線段圖的方法，一旦學生學會了畫段圖，應用題中的許多難題就能迎刃而解了。
四、培養學生檢驗和做出答案的習慣
對應用題的解答的檢驗不僅對提高應用題解答的正確率有幫助，而且有助於培養學生良好的檢驗習慣，有經驗的教師對這方面的教學比較重視，收到較好的效果。但是也常常遇到教師雖然重視了，但有少數學生仍沒有養成良好的檢驗習慣，甚至有少數好的學生做得很快，但是檢查不出錯誤。因此在培養檢驗習慣的同時，還要適當教以檢驗的方法。
檢驗方法有多種，通常低年級只要教學生從審題到解答逐一檢查。為了培養學生評價能力，可以開展相互評價，經過檢驗若沒有錯誤再寫出答案。教學時要讓學生從開始學習應用題就知道應用題必須作答。
五、加強一題多變訓練。
教學中要教給學生變題的方法，要經常讓學生進行擴題、縮題和改編練習，使學生理解和掌握數量之間的關係，提高學生靈活應用數量關係的能力，從而提高解決實際問題教學的有效性，有效地培養學生的分析問題、解決問題的能力。
總之，在小學數學應用題教學中，教師只要尊重學生實際，善於總結經驗，把握規律，系統靈活地對學生進行訓練，就能不斷地提高學生解答應用題的能力。
數學組：熱依汗古麗.艾山
色滿鄉頓維拉中心小學
2023年6月13日
怎樣提高小學生解答應用題的能力
姓名 郭存高 單位 雲南省曲靖市羅平縣馬街鎮中心完小 138 郵編 655813，qq郵箱 位址 雲南省曲靖市羅平縣馬街鎮中心學校 環鎮路7號 摘要 應用題的內容來自於生活,與生活中的數學問題有著密切的聯絡。在課堂教學中如能結合生活與學生的認知,正確地遵循應用題教學的一般規律,學生就能學得輕鬆 易掌...
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如何培養小學生解答應用題能力
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