2013—2014學年第一學期
六一班李煥子
在小學，應用題教學是數學教學的乙個重點，又是乙個難點。對於小學應用題的教學，最重要的應該是提高學生的解題能力。那麼，怎樣提高小學生的應用題的解題能力呢？
一、激發小學生的學習興趣。
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學並作為一種普通適用的技術，有助於人們收集、整理、描述資訊，建立數學模型解決問題，直接為社會創造價值。而應用題則是數學中的重中之重，掌握它，可以解決關係和各種各樣的實際問題，使學生明白數學的定性認識學習應用題的重要性。
在教學活動中要努力做到相互理解，視界融合，全息互動，充分發揮學生的主體作用，教師成為學生學習的夥伴和朋友。激發學生的學習興趣可以採取的方式為：分組交流、親身體驗、動手操作、自選學習方式、情境教學……
二、 疏通解答應用題的思維。
教科書的知識需要掌握，但教科書不是目的，用教科書來教才是真諦。要通過師生的思想、情感、言行來表現，才能加快解答應用題的思路。
1、在快樂中尋找應用題的已知條件。
應用題中已知條件是用一些文字敘述一件事情，由這些事情的敘述而提出兩個以上的條件，它們所求問題有著極為密切的關係，它是解題的依據。那麼怎樣才能依據條件尋找數量關係找到解題的思路呢？可以先開展分組交流，再組織各組代表交流發言，對說錯的要引導正確方法；對說對的要給予表揚、讚許。
2、從直觀的線段中尋找數量關係
從線段圖中尋找數量關係，就是把應用題的已知問題來用線段圖的形式表示出來，特別對小學高年級的分數應用題，尤其應該這樣，它更直觀、形象、便於思考，便於師生交往，相互溝通。
3、讓學生輕鬆地從已學的概念或公式中找出數量關係。
從概念、公式中尋找數量關係，就是讓學生透過對以往知識經驗的反思、收集、**，就是再發現、再加工，拓寬解答應用題的思路。如質數概念、表面積概念、長方體的體積公式等等。如一種長方體紙盒，長2.
5公尺，寬1公尺，高0.8公尺，做這樣的紙盒至少要用多少平方公尺硬紙板？這個紙盒的容積是多少？
這題首先讓學生七嘴八舌地議論：第一問題求紙盒的什麼？第二問題是求紙盒的什麼？
它的公式是什麼？怎樣求？讓學生理順思路，學生表達，再設疑質疑，合作**，能不能用不同的方法進行解答？
繼續展開議論，營造和諧的相互學習氛圍。
三、讓學生親身體驗。
教室是學生學習應用題的重要場所，野外更是解答應用題的重要途徑。現在有許多資料表明，一些發達國家的課堂可以設在田野裡、大樹下、小河邊……這樣讓學生便於操作，親身實踐，加深對知識的理解、**。如：
在一條長1000公尺的路旁植樹，每隔2公尺植一棵，共能植多少棵？這類題目要關係到加「1」的問題，讓他們動手植，親自在數一數，為什麼要加「1」，就會明白其中的道理。並且再遇到這類問題就能很快做得正確。
再如：一塊地比另一塊地高出5公尺，把高的這塊地往窪的地上填土，高的地挖掉幾公尺，則兩塊地就一樣高了。沒有親身體驗的人，肯定會充滿自信地說，挖5公尺嘛！
這樣就大錯特錯了。如果老師在課堂上一味地去講，費了九牛二虎之力，學生一時明白，也很快會忘記的。只有學生親身去體驗，才能增強學生解答應用題的興趣，有助於提高教學質量。
如何提高小學生解決應用題的能力
在小學階段，數學應用題一直是乙個讓學生頭痛，讓教師費神的問題。然而這又是乙個學生和教師必須面對的問題。那麼如何去幫助小學生解答應用題呢？結合我的教學實踐，有以下幾點想法 一 認真讀題，理解題意。小學生好動 頑皮 粗枝大葉是乙個通病。往往在做應用題時，只草草地讀了一遍題目，拿筆就做，不管對與錯。針對這...
怎樣提高小學生解答應用題的能力
姓名 郭存高 單位 雲南省曲靖市羅平縣馬街鎮中心完小 138 郵編 655813，qq郵箱 位址 雲南省曲靖市羅平縣馬街鎮中心學校 環鎮路7號 摘要 應用題的內容來自於生活,與生活中的數學問題有著密切的聯絡。在課堂教學中如能結合生活與學生的認知,正確地遵循應用題教學的一般規律,學生就能學得輕鬆 易掌...
怎樣提高小學生解答應用題的能力
一 激發小學生的學習興趣。數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。數學並作為一種普通適用的技術，有助於人們收集 整理 描述資訊，建立數學模型解決問題，直接為社會創造價值。而應用題則是數學中的重中之重，掌握它，可以解決關係到各種各樣的實際問題，使學生...