隨著課改的不斷深入，新的數學理念如春風細雨，使教師們在滲透數學思想方面更加深入鑽研教材，滲透數學思想方法注重提公升引導的「質」，適時、適當地滲透數學思想方法，促進學生思維向縱深發展。
（1）滲透數學思想深挖教材
不僅深挖教材還要挖掘兒童的生活經驗，創設一定情境，努力實現情趣交融；要有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，力求通過多種形式激發學生興趣。
在實際教學中，我們要深入鑽研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，把握好課堂教學中進行數學思想方法滲透的契機，根據兒童的心理特徵、接受能力，採用相應的教學手段，使學生逐步掌握現代數學思想方法，從而發展學生的思維能力和創新能力。 教師要結合每一章每一節教學內容，進數學思想方法的滲透。 教師在教給學生數學知識的同時，要重視挖掘知識發生、形成和應用過程中所蘊藏的數學思想方法，不失時機地滲透數學思想方法，指導學生運用數學思想方法科學地思考問題，培養學生探索規律、解決問題的能力，促進學生數學素養的提高。
首先，挖掘教材中蘊藏的數學思想。教師在備課時用心挖掘，從知識、情感、態度價值觀方面中尋找教材蘊藏的數學思想
（2）在數學過程中滲透數學知識、深挖學生潛能
教材體系有兩條基本線索：一條是數學知識,這是明線,另一條是數學思想方法,這是蘊含在教材中的暗線。因而教師在鑽研教材時就必須把數學思想方法從教材中加以挖掘，在教學目標中明確出每個數學知識所滲透的數學思想方法。
教學目標是課堂教學的靈魂，它既是教學的出發點，又是教學的歸宿。因此，教學目標的制定是否恰當，直接決定著教學過程中目標的達成度，也將直接決定一堂課的教學效果例如在備「比的意義」一課時就要先認識什麼是比。如師：
下面請大家輕鬆一下，一起做個「石頭、剪刀、布」的遊戲，好嗎？兩人一組，是、賽四局，然後匯報比分情況。生1：
比分4比0，生2：結果是1比3，生3：比分是2比2.
師板書：4:0 1:
3 2:2.生1：
我們剛剛學過比的後項不能為0，這裡為什麼可以是0呢？生2比賽中的比與我們今天學的比一樣嗎？生3：
這個2:2可以化簡嗎？生4:
2:2這個比是表示我和王平各得2分不是表示相除關係，所以不能化簡。生1:
4:0是表示我方得4分另外一方得0分。生5：
這是比賽中的一種計分形式，只是讓別人知道兩隊所得的分數。生6：足球比賽中也有幾比零，所以我認為體育比賽中的比不是表示兩個數的倍比關係，它與今天學的比的意義不同。
經過比較認識了比。所以在教學過程中，我們應該創設能夠吸引學生參與到數學教學過程中的來的各種情境，讓他們以一種積極的狀態，主動參與到數學教學過程來，在這樣的氣氛下，我們的老師即可以啟發引導，讓學生根據自己的體驗，然後逐步領悟，用自己的思維方式構建出數學思想方法的體系。教師做乙個參與的引導，不斷的用我們的數學思想「敲打」學生的思維、讓學生在一次次的「敲打」過程中，不斷的積累、不斷的感悟、不斷的明朗，直到最後的主動應用
（3）讓數學思想象花兒一樣朵朵盛開
滲透數學思想方法，就象種花一樣在數學的國土裡，想讓它深根、發芽、開花，那就在數學的國土裡滲透各種數學思想方法，這些種子不是一朝一夕就能開花要我們精心培育，這樣才能朵朵盛開花繁葉茂，我們才能把我們數學思想發揚光大。
初中數學教學滲透思想方法
所謂數學思想，是指人們對數學理論與內容的本質認識，它直接支配著數學的實踐活動。所謂數學方法，是指某一數學活動過程的途徑 程式 手段，它具有過程性 層次性和可操作性等特點。數學思想是數學方法的靈魂，數學方法是數學思想的表現形式和得以實現的手段，因此，人們把它們合稱為數學思想方法。數學教學的目的不僅要求...
數學「模擬」思想方法的滲透
作者 孫蘭香 學園 2015年第14期 摘 要 數學思想方法是從數學內容中提煉出來的數學學科的精髓，是將數學知識轉化為數學能力的橋梁。型別化 機械化的練習只會阻礙學生數學思維的發展，只有滲透數學思想方法，才能使學生正確地進行數學思考。關鍵詞 模擬思想 方法 滲透 中圖分類號 g424文獻標識碼 a文...
小學數學思想方法滲透策略
作者 李勇 課程教育研究 2017年第06期 摘要 小學數學作為小學階段教育工作中的基礎內容，同時也是重要科目之一。而數學教育的精髓在於數學思想方法，在數學知識中數學思想方法的滲透具有重要意義。教師除教授學生數學知識之外，還應注重數學思想和精神的培養，逐漸向學生滲透數形結合 轉化 歸納總結等數學思想...