作者：楊國華
**：《藝術科技》2023年第04期
摘要：進入21世紀，教師要學會自覺轉換「教書匠」角色。要明確課堂目標，優化設計，吸引學生，營造健康向上的課堂管理氛圍。要研究課堂問題處理的行為對策。
關鍵詞：中學；英語；課堂；管理英語課堂管理指的是英語教師通過協調英語課堂內師生間、學生間的關係而有效實現預定教學目標的過程，這是乙個龐雜的系統工程。在中學英語課堂，有效的課堂組織管理永遠是英語教師必須面對的話題。
1明確課堂目標，優化課堂設計，吸引學生參與
應該以人為本，以學生為中心，在課堂管理上，要真正體現出學生是學習的主人。以往有些錯誤認識和錯誤做法，如在課堂上，教師自以為是課堂的管理者，學生是被管理者，形成了以教師控制、懲罰為主的紀律管理模式和學生絕對服從為基礎的課堂氛圍，這是不對的。教師應幫助學生提高認識，學會反思，使之發現所學東西的實際意義，挖掘自己的發展潛能。
興趣是最好的老師。學習活動主要依靠學生內在力的驅使，但外在動力也是不容忽視的。所以老師要調動學生內在因素，調動他們在課堂上的主動性積極性。
同時，還要調動外在手段，教師要善於激勵，要想方設法吸引學生參與課堂活動。所謂激勵，就是把將外在動力因素激發轉化為內在動力因素，教學過程中應當從根本上尋找並抓住學生積極性的關鍵，增強學生的自豪感、榮譽感，並且要擺脫傳統教學模式，要活躍課堂，激發興趣，促進師生情感交流，增強學生的學習信心。
好孩子是誇出來的，不是打出來的。教育家顏昊先生說：「教子十過，不如獎子一長」。
作為乙個有經驗的老師，不能夠隨意批評，要善於表揚，而且且表揚有度，誇獎有法。英語教學與其他學科教學一樣，是乙個認知過程，也是乙個情感過程。經常鼓勵才能夠可增強學生信心。
老師應該使學生看到自己的進步，提公升他們的信心。在需要幫助時，老師要多暗示，少直白；多間接示範，少定向指導，這樣學生才能有尊嚴地投入到學習活動中。
課堂管理目標一定要明確，新課標倡導任務型教學，要使學生在老師指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現英語的交際功能。一些教師在課堂上想出各種牽強附會的活動來調動學生學習積極性，忽視了基礎知識的傳授，甚至出現了只有活動，沒有語言的「課上熱鬧，課下忘掉，測試低效」的假繁榮現象，所以說，優化課堂設計很重要。
2建立良好的師生關係，營造健康向上的課堂管理氛圍
課堂授課，營造民主氛圍是前提。《英語課程標準》指出：「在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，關注學生的情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
」只有在和諧、寬鬆的教學氛圍下，學生才能對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力並取得成績。初中英語是英語學習的基礎，對學生整個英語學習過程作用重要。所以英語課堂教學管理一定要採取民主與集中相結合的方式，營造平等、和諧、寬鬆、民主的課堂氛圍，建立以激勵人為核心的體制，一切都要有利於學生身心全面發展這個大目標，應能夠為學生提供良好的學習環境，激發他們的合作精神，高效率地完成教學任務。
無論做什麼事，氛圍很關鍵。在課堂教學中，教師應建立一種友好的情感氛圍，以利學生積極主動地學習，以利教師進行課堂教學管理。遺憾的是，有部分英語教師在教學中管理觀念落後，穿新鞋，走老路，採用的仍然是舊的教學模式，教師為主，學生被動地接受。
這類高度控制的課堂教學模式，使英語課堂成為英語語法或知識傳授課，缺乏師生交際互動，極大的壓抑了學生英語學習的積極性，從根本上偏離了英語的學習目的。新的教育基礎改革使課堂教學發生了很大變化，它對課堂管理提出新要求。實現課堂管理的根本轉變是新課改的要求。
新課改管理思想要由「確定性思維」向「生成性思維」轉變，課堂管理目標要由「促進程式性問題解決」轉向「促進課堂生長」，課堂管理方式要由「控制」轉為「交流與溝通」，同時，課堂管理也必要由「懲罰」走向「激勵」。因而，我們對英語課堂教學及其管理應該有新的認識。
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