課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是「以學生的發展為本」。因而，啟用課堂，增加教學中的生命意識，探索教學是現代教學的當務之急。啟用課堂的四項要求是：
1、匯入含活式——帶著興趣，帶著思索；2、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，資訊反饋暢通；3、 探索有活力 ——思維有深廣度，見解有創新度；4、結尾有活意——留有激情，留有懸念。
一，帶著興趣，帶著思索
長期以來，對如何在短時間內有效地匯入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：well begun is half done。
所以幾年來，我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1 ）由複習單詞匯入課文。
（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先複述課文。（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。
現代教學論強調的是：creative ，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段匯入課文，學生熱情高，進入角色快。
從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重複。雖然由於時間與黑板大小關係，展示的還只是學生說出的大部分的聯想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在以後課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。
二、方式多樣化，感受多方位，資訊反饋暢通
說起課堂教學，人們就會想到這樣的乙個教學模式：複習——匯入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：
（1 ）聽：聽老師、聽錄音、聽同學（2）說：背誦、回答、小品表演（3）讀：
讀課文（4） 寫：作業鞏固。無可厚非， 這種教學模式的運用有它一定的合理性。
大多數的教師和學生已習慣此教學方式。 但你會發現學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，乙個字「苦」。
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