摘要:課堂教學是培養學生創新精神及實踐能力的主陣地,如何轉變教育觀念、除舊布新,培養出一代有紮實基礎、有創新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。因此,要對傳統的英語課堂教學按時代需要進行改革。
筆者根據對新課程理念的理解,結合課堂教學中的實際收穫,談談新課程中普通高中英語課堂教學改革中存在的問題,並提出相應的對策。
關鍵詞:高中英語課堂教學教學改革
新課程改革已隨著一系列課程標準的頒定和教材的編寫走進課堂,正在越來越多地規範著教師的教學行為和學生的學習行為。但在推進新課程當中,教師也面臨著一系列新的問題,比如,如何把新課程理念轉化為具體的課堂教學行為?什麼樣的教學形式才能符合新課程需要呢?
筆者在文章中將進行詳細分析。
一、當前高中英語課堂教學改革中存在的問題
1.思想認識滯後傳統教育觀念難以更新
新課程意味著傳統課堂教學從教育觀念、教學方法、教學內容、教學策略到教師角色行為、知識的呈現方式、學生的學習方式、師生的交往方式等都要徹底地變革。而不少領導和教師對新課程的重要性仍然認識不足,所以在一些已經課改的課堂上幾乎沒有體現出新的課程理念。他們仍然對教育教學的功能理解狹隘,只知道教育是教人讀書,不懂得教育是在開啟人的潛能、發展人的個性,對這場改革的創新性認識不足,認為別人怎麼改,我就怎麼改;別人改什麼,我就做什麼,仍在等待別人拿出成功的模式供自己模仿。
2.陳舊的教學方法難以更新
教學方法是教師引導和幫助學生學習的工作程式和教學策略。對於教師來說,經過長期的實踐,各自都有一套自己運用自如的方法,但啟發式教學仍然是諸多方法中的精髓。而新課程要求教學改革的核心就在於致力於構建學生的主體地位,使學生能在教師的引導下自主地、主動地、創造性地學習。
教是為了不教,正是現代教學所要達到的目的。固守教師講、學生聽,教師教、學生記,教師問、學生答的模式的教師,必須進行改革。
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