磨課計畫討論記錄：
合作學習中如何做到：
1、 提高「小組合作學習」的時效性。
2、 解決教學過程中存在的許多不足，如後進生在小組合作學習的熱情不高，優生吃不飽現象，部分學生在小組合作時浮於表面、流於形式等。
3、把握好教師的主導作用，既不能過於干預學生思考討論，又不能游離於學生之外。
張俊芳：
課堂上營造乙個寬鬆和諧的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性、主動性。讓全體同學在感覺說錯了也不要緊的情況下大膽發言。
張新華：
得關注後進生，多鼓勵、多表揚。同時充分調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力。
崔寶衛：
發現後進生的優點就把優點放大，增加後進生的信心。多給後進生一些關愛，讓他們覺得老師和同學們都關注真自己。
趙慶山：
在小組合作**的問題選擇上需要關注學生之間存在的差異，關注學困生，提供不同的學生都可以發揮的空間，有不同的要求和指導。
利光輝：
可以用較為簡單的問題，讓後進生來回答，增強自信。發動全班同學多幫助後進生。
李芹：在教學活動中，我們要明確學生是課堂的主角，是活動的參與者，在一定程度上還是活動的組織者和設計者，在小組合作學習中，學生為主體教師為輔。
秦成娟：
教師要大膽放手給學生，讓他們多說、多練、多發表意見和建議，要多鼓勵基礎薄弱、參與不積極、思維不敏捷的學生多發言
黃學利：
為了使合作學習收到實效，而不是「形式化」，「合作時間」的安排也很關鍵。然而在教學和研究中，我們經常發現有的教師為了完成教學內容，擔心時間不夠，結果剛開始的小組合作討論，學生剛進入角色，便讓學生匯報，成了簡單的教師「導」，學生「演」，當然結果也就成了「導」不明，「演」不精。每次合作學習，教師都一定要留給學生充足的時間，讓每個小組的成員都有獨立思考的餘地，有交流的嘗試。
張俊芳：
自主學習的中心在學生，在於學生之間的互動和交往，教師在教學中應發揮主導作用，要敢於放手給學生。
丁秀一：
教師要注重以學生為主體，充分調動學生的積極性，激發學生學習興趣，還要培養學生善於發現、分析、解決和運用數學的能力。，引導學生自主學習。
利光輝：
「小組合作學習」中我們要發揮「生幫生、生教生」的作用，讓小組內全體同學都參與進來。真正讓後進生敢於發言，讓優生能甘願為組內同學細心講解，同時也要培養同學們的傾聽能力，樂於傾聽，聽有所獲。教師要把握好指導的度，學生討論時間的度，充分發揮學生們的主體作用。
全等三角形與全等三角形的判定
典型例題 例1 如圖，oa oc，ob od，則圖中有多少對全等三角形。例1例2 解析 ab cd ad bc 同理 圖中有4對全等三角形 例2 如圖，已知在中，ab ac，de經過點a，且，若ce 3，bd 1，求ed。解又 又 bd ed 在與 ae bd ad ce 而 例3 如圖，pa pb...
三角形全等的判定
2009 2010學年度第一學期千家中學王豪雄 教學目標 1 三角形全等的 邊邊邊 的條件 2 了解三角形的穩定性 3 經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作 歸納獲得數學結論的過程 教學重點 三角形全等的條件 教學難點 尋求三角形全等的條件 教學過程 創設情境，引入新課 回憶前面研究過的全等三...
全等三角形的判定
等三角形小結複習 設計 劉五英設計時間 審核執行時間 班次 小組名稱 小主人姓名 編號 複習目標 1 什麼是全等三角形？乙個三角形經過哪些變化可以得到它的全等形？2 全等三角形有哪些性質？3 三角形全等的判定方法有哪些？重點 三角形全等的判定在幾何證明中的應用。難點 三角形全等的判定以及它的綜合應用...