三、 教學診斷分析
（1）**判定：初中階段的學生，採用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。因此，在教學中不直接給出三角形全等的判定方法，而是通過讓學生畫出與已知三角形某些元素對應相等的三角形，畫完以後，再剪剪量量，在這個基礎上啟發學生思考，判定兩個三角形全等需要什麼條件。
這樣讓學生自己動手畫圖實驗，就會對相關結論印象深刻。學習過程中，學生通過探索和研究得到三角形全等的判定，充分體驗到了**過程中的快樂。這樣做的另乙個好處是，避免單調枯燥，使得每乙個學生都有學習的慾望。
（2）運用新知：教學中設計了兩道例題，例1是聯絡生活實際的題，主要是證明兩個三角形全等。初二的學生已經有一定的分析能力、歸納能力，能夠進行簡單的說理，但是做到有理有據、精煉準確的表達推理過程還是比較困難的。
教師先引導學生思考，尋找需要的條件，再詳細的板書證明過程。讓學生學會思考，學會書寫格式。例2是利用判定進行尺規作圖，畫乙個角等於已知角。
作圖初期，教師引導學生按照教材的作法一步步完成作圖。在這裡學生除了要知道怎麼畫，更要知道這樣畫的道理。讓學生感受到三角形「邊邊邊」的判定不僅僅是可以證明題，同時也可用於作圖，用於實際生活中。
（3）課後總結：從兩方面給予小結：數學知識方面，**了三角形全等的判定；數學思想方面，整節課始終貫穿著數學思想方法——分類討論。
四、教法特點以及預期效果分析
我所任教班級中的學生基礎知識薄弱，主動學習的積極性不高，學習能力較差，針對這種情況及本節課的特點，為了充分調動學生的學習積極性，在本課的開頭巧妙設計了實驗操作，通過學生的動手操作和合作探索，激發學生學習的熱情，互相交流得出結論。教學過程中，我注重學生**能力的培養，讓學生去親身體驗知識的發生過程，拓展學生的創造性思維。同時更注重師生互動、生生互動，力求讓學生動起來，充分展現「做」中學，學生「動」起來，課堂才能「活」起來。
在教學中我還利用多**教學手段，增強教學的直觀性、趣味性，提高教學效率。
通過本節課的學習，學生能較好地掌握三角形全等的判定，並能靈活運用三角形全等的判定進行簡單的推理論證，達到了預期的教學目標。
全等三角形與全等三角形的判定
典型例題 例1 如圖，oa oc，ob od，則圖中有多少對全等三角形。例1例2 解析 ab cd ad bc 同理 圖中有4對全等三角形 例2 如圖，已知在中，ab ac，de經過點a，且，若ce 3，bd 1，求ed。解又 又 bd ed 在與 ae bd ad ce 而 例3 如圖，pa pb...
三角形全等的判定
2009 2010學年度第一學期千家中學王豪雄 教學目標 1 三角形全等的 邊邊邊 的條件 2 了解三角形的穩定性 3 經歷探索三角形全等條件的過程，體會利用操作 歸納獲得數學結論的過程 教學重點 三角形全等的條件 教學難點 尋求三角形全等的條件 教學過程 創設情境，引入新課 回憶前面研究過的全等三...
全等三角形的判定
等三角形小結複習 設計 劉五英設計時間 審核執行時間 班次 小組名稱 小主人姓名 編號 複習目標 1 什麼是全等三角形？乙個三角形經過哪些變化可以得到它的全等形？2 全等三角形有哪些性質？3 三角形全等的判定方法有哪些？重點 三角形全等的判定在幾何證明中的應用。難點 三角形全等的判定以及它的綜合應用...