小學數學實踐活動是教師結合小學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。從廣義上講，實踐活動包括學生在理解數學知識形成，建立數學概念過程中親自進行的動手、動腦、動口等一切操作活動，它貫穿於數學教學的始終。實踐活動是綜合應用的基礎，綜合應用是實踐活動的歸宿。
在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在「實踐活動」中就自然蘊涵「綜合應用」。因此，研究「實踐與綜合應用」，就應該重點研究怎樣為學生創設有數學研究價值的實踐活動。
一、讓課堂實踐活動成為學生思維起飛的樂園。
課堂實踐活動是指在教師的引導下，讓學生在課堂內圍繞著問題情景進行的實踐活動，主要有操作型、模擬型等形式。
1.操作型實踐活動是為解決某一抽象的知識點，讓學生借助學具操作，將抽象的數學概念形象化，化難為易的一種形式。
「手和腦之間有著千絲萬縷的聯絡，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它形成思維的工具的鏡子」（蘇霍姆林斯基語）。操作型實踐活動能很好地把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活地勸促思維，調動學生各種感官參與學習活動，它在小學數學課堂中的某一教片段應用較為普遍。如在教學「數的認識」，讓學生通過數小棒的圓片、撥數字順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念；教學「分數的初步認識」，讓學生通過摺紙、畫圓等操作方式主動認識分數，都屬於這種形式。
又如在「認識物體」教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，並進行「摸物體說特徵」的遊戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備「學具」分分類，總結出物體的聯絡和區別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特徵。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態度的形成都有著不可估量的作用。
在小學數學教學中如何創設有效的數學情境
重慶市墊江縣桂溪小學 熊雪梅 138 第斯多惠說 教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵 喚醒 鼓舞學生，使學生樂於學習 情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置於樂觀的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知慾望，發展創造思維，培養發現精神。創設...
為學生創設展示自我的天地
發展每乙個小學生的主體性，這是實施素質教育的核心。學生是學習的主人，因此教學中既要發揮教師作為教學主體的主導作用，又要發揮學生作為學習主人的主體作用，這就需要我們教師要尊重 相信學生，在建立民主 平等 和諧的師生關係的基礎上，為學生創設展示自我的天地，讓學生真正成為學習的主人。小組合作學習是指學生在...
創設有利於學生創新的資訊科技學習情境
資訊化教學設計非常強調情境的重要作用。不同的情境能夠給各種特殊的學習者不同的活動效果，也就是說學習者在不同的情境中會有不同的行為。因此，資訊科技教學中創設情境成為教學設計最重要的內容之一，要求我們將傳統的教學設計，改變為設計情境化的學習環境，針對特定的學習目標，將學習內容安排在情境化的真實的學習活動...