教師上課時的著裝和儀表應質樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過於修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學生歡迎和尊敬，便於與學生接近和交流。
開放性教育還十分注重尊重學生，尊重他們的藝術創作。能夠尊重自己內在價值的教師也會十分尊重學生，對於兒童的創造給予保護和鼓勵。兒童們年齡雖小也都有自尊，教學中只有了解學生，了解學生的想法和意圖，才能恰當地提出建議和給予合適的幫助。
教師應避免以個人的好噁進行作業評價，為此教師必須努力提高個人的專業素養，使自己眼界開闊、知識淵博，掌握多元文化藝術知識，只有這樣，在教學中才能有更大的包容心，幫助各色各樣的學生發展自己。
二、開放的課堂為學生創設自由生動活潑的學習空間使學生自主發展
教學中,教師要不失時機有計畫地巧妙設疑,置疑,創設問題情景,為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流,使學生不僅僅是學習者,欣賞者,模仿者,而且與教師共同面對問題情景,解決問題,成為講授者,表演者,創造者.美術教學也必須在一種氛圍中,一種文化中才可能進行.如果學生由頭至尾都不能走進你的思路,那麼美術教學就難以繼續下去。
我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學們閉上眼睛聆聽一首「我們的田野」歌曲，讓學生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完後，學生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金**黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田裡幹活（因為他的爺爺是在農村）這時我在黑板上出示了一幅超大表現田野的背景圖，告訴學生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然後用剪刀剪下貼上到黑板上的田野中。
這時的學生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第乙個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善於為學生營造寬鬆愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業負擔的輕重，決定著學生課外活動時間和空間的拓展。
《畫紙轉轉轉》一課中，採用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規定時間後，無論完成與否，把自己的作品傳給後一位同學，那到前一位作品的同學觀察後，根據自己的理解和想法，繼續學完成作業；同樣在規定時間裡，在把作品傳給後一位同學，如此迴圈，直到作業完成。學生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。
採用這種接力遊戲不僅給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生學習積極性，分享了學習成果的快樂，提高了學習效率。
《靈巧的手》一課,在進行手偶遊戲時,在學生已按奈不住自己可以創造奇妙的手偶形象的激動心情時,我便讓學生上台表演,有的學生做出了各種小動物的形象.如:穿裙子的小女孩,鴕鳥，蝸牛，長頸鹿,大灰狼還有的學生積極思維,做出了各種「百花齊放」,真讓人讚嘆不已,我也及時地參與其中,教師的一句肯定話語,同時讓學生們的創造力有了進一步地發揮,有理由相信,在以後的活動中,學生會逐漸學會自己運用創造的策略進行更高水平的創造。
三、開放的課堂為學生提供廣泛的表現形式空間提高學生創作能力
時代的發展，新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，都能突出自己的閃光點，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學中，我把製作立體場景作為重點，因此為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關係。我在匯入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關係。
啟發學生說出身邊的遮擋現象。在製作中，我讓學生說出可以用幾種形式表現主題。學生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。
學生準備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的慾望與衝動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關係的景象，你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情。
因此，開放性、選擇性的學習給每乙個學生創設了成功的機會和希望。
四、開放的課堂為學生提供更多的現代化教學手段拓展學生的視野
由於現代科學技術發展很快，在教學中我通過電腦網路、收集資料、參觀訪問等方式進行教學，使學生大量接觸美術作品，拓展其藝術視野，吸收時代資訊和多元美術的藝術觀念，印發學生思維的活躍和思想的深度。在《歡騰的大西北》這一單元，我給學生布置了課前作業：發動同學收集有關青海、江南寧夏等地的資料--**、**、畫冊、郵票等。
那天上課前，我剛跨進教室，孩子們譁地全圍了過來，他們紛紛遞過來找來的資料，有**的、有文字的，他們有的相互交流，還有的學生迫不及待的向我講起了青海的故事。看著他們那快樂的神情，我知道他們這一課有許多內容畫了。通過網路、圖書等手段，孩子們不僅找到了有關資料，也找到了學習的快樂，豐富了知識，激發了學生探求知識的慾望，都躍躍欲試的用不同的形式表現自己最感興趣的畫面。
利用現代化教學手段，不僅拓展學生的視，同時也激發了學生對祖國大西北的熱情，增強了熱愛祖國的大好河山的意識。
《郵票設計》、《賀卡設計》、《重複與組合》這幾節設計課，我充分利用電腦網路的優勢，使之成為學生美術欣賞、獲得視覺資料的得力工具。由於學生占有資料充分，吸收了當代大量的嶄新資訊，拓展了藝術視野，學生的設計思路開拓、思維活躍，而且學生還能在電腦上進行創作。如在電腦上設計的郵票《奇妙世界》、《奧運會》，利用電腦的特殊功能設計的重複與組合的作品《鄉村》、《美麗的白天鵝》等他們設計的作品都呈現出表現內容、手法、形勢、風格的豐富與多樣的效果。
五、開放的課堂為學生創設自由評價自我表現的舞台培養學生能力
激勵性評價是教學中的藝術，教師要用發展的眼光看待學生,學生是有感情，需要的，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那裡得到尊重,友愛,溫暖,情誼和教誨。當這種情感得到滿足後,他們便會以更大的激情上好課.這是教師經常運用的教育手段之一。
由於學生的個性差異，在知識的理解與表現上會有一定差異，我們不能用**的眼光去看學生的美術作品，更不能用「畫得像不像」來衡量學生的作品。在教學中，畫得特別好的學生，最大期望莫過於得到教師恰如其分地評價和鼓勵；某些技法差的,最害怕的莫過於受到教師的挖苦和冷落。遇到上述情況,正確的做法應是：
該表揚時就實事求是地給予表揚，並提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;畫得差的要表現他的「閃光點」，表揚你「想法好」，「用色大膽」等等其它方面,去鼓勵學生進行大膽地創作，從而激發其學習積極性。每個人的審美觀點不同，對美術作品的評價結論也就不同。在每次下課前給孩子評價自我，可以相互借鑑學習，有利於培養學生的觀察，判斷，審美等方面的能力,並且學生在互動中學會了寬容還能經常聽到「他畫的比以前進步了」，「他的顏色塗得好」，「我要學
因此，只有創造開放的課堂，才能使學生獲得個性發展的空間，課堂才會因此而多彩並充滿活力。
參考文獻：美術教育
為兒童創設開放的教學空間
如何在現代教育理念指導下，開發課堂教學的生命潛力，創造充滿活力的課堂教學實踐？近年來，我們以 自主 教學方式 的課題研究為突破口，走出封閉 單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習的主動權交給學生，使學生在課堂中個性發展。一 開放的課堂為師生共同創造一種和諧愉快的的氣氛 在我多年的教育實踐中...
培養小學生在美術課堂中的動手能力
淺淡小學生美術創作能力的培養 公劉小學鄭小東 摘要實施美育 開發智力 陶冶情操 培養能力，是學生全面發展的重要能力 利用美術的創作，開發出超乎尋常的創造能力。小學美術教學有必要加強創作課的設計與研究，重視形象思維的開拓和智慧型的開發，強調創作能力的培養。關鍵詞小學美術創作能力 藝術教育是美育的乙個重...
創設小學美術課堂情境教學法的研究結題報告
結題報告 一 課題概述 一 課題研究的背景 1 新課程改革的要求。此次新課程改革的目標中明確指出 要改變課程內容的繁 難 偏 舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活經驗及現代社會 科技發展的聯絡，關注學生的興趣和生活經驗 改變過於強調接受學習 死記硬背 機械訓練的現狀，倡導學生主動參與 樂於...