學校教育要全面發展和提高學生的素質是時代的要求。美術教育在提高人的素質方面有著獨特的、其它學科所不可替代的作用。那麼，怎樣通過課堂教學這一美育的主要途徑，有效地提高學生的素質呢？
小學階段，我們的教育物件是有著敏感而脆弱的心靈的兒童，決定了我們要創造性地設計教學方法，運用電化教學等直觀手段，營造乙個主動學習的藝術氛圍，使學生在生動的、形象的、美好的、創造的世界裡，逐步形成正確的審美意識，提高感受美、創造美的能力，塑造健康的個性，達到全面提高素質的目的。
十年的小學美術教學實踐，我摸索探求出以新、美、趣為開端，以多方面藝術結合為手段，以美育為主線，以知識的深化和發展為靈魂的優化小學美術課堂教學的路子。
一、新課匯入——以新、美、趣為開端
小學生的特點是好動、好奇，但自制力差。上課鈴響，學生往往氣喘吁吁地奔進教室，很難以積極的精神狀態準備上課。雖靜堂術很多，像無聲注目、當頭喝棒、以點帶面等，大多引起牴觸情緒或無興趣。
我的方法是運用電化教具或活動教具引發學生的學習願望，或欣賞、演唱歌曲創設乙個藝術的氛圍。這樣，既有聲，又有像，吸引了學生的注意力，穩定了學生的情緒，激發了學習興趣。教師很容易地巧妙匯入新課，使學生在新、美、樂中明確學習內容。
簡單地講，就是「唱」、「聽」、「看」、「講」的靈活結合。
例如：繪畫創作課《會飛的花朵》。開始，**輕鬆愉快的**同時，教師演示乙隻自製的活動蝴蝶教具，問：
「同學們，今天我給大家帶來了一位朋友，它是誰呀？」學生被翩翩飛舞的蝴蝶一下子吸引住了，異口同聲地答：「蝴蝶！
」接著再講，「它有漂亮的顏色和花紋，像花朵一樣美麗，所以，人們稱它是會飛的花朵。這節課，我們就來學習畫這會飛的花朵。」學生們躍躍欲試，情緒特別高漲。
又如：手工製作課《拉花》。先**《新年好》的樂曲，問：
「同學們，喜歡過新年嗎？」在樂曲的感染下，引起了學生的聯想，對於這最感興趣的話題，學生們聽後興奮地回答：「喜歡！
」教師講「新年時，我們把教室裝扮一新，貼窗花，掛拉花等，看！這些拉花漂亮嗎？今天，我們學習剪製一種更漂亮的拉花，一起把我們的教室打扮起來，好不好？
」「好！」學生們很激動。整個學習過程中，一直保持了很高的興趣。
最後，齊心協力把教室裝飾得很漂亮。
實踐證明，「聽」帶給了學生想像的空間，陶冶了情感。『看」、「講」激發了學習興趣和熱情，增強了審美感受，激發了求知慾，活躍了學生的思維意識。
二、授課——重視知識的「活化」
獲得知識，就意味著發現，意味著解決疑問。在學生面前展示出直觀鮮明的形象和現象間的細微差別等，結合著教師的啟發引導和示範，學生將真正地用心去體驗感受、觀察比較、分析和歸納，才能深刻地理解和掌握美術基本知識規律和不同的表現方法步驟。即：
學生「看」直觀、「談」感受和發現與教師的「導」、「範」藝術地結合起來，並聯絡生活實際，達到「活化」知識。
例如：知識課《繪畫中的構圖》，展示多幅對比範畫，讓學生去感受。問「哪幅看起來更舒服些？
」根據已有的審美經驗，學生比較出最舒服的一種。又問「其它兩幅你看了有何感受？」分析討論，鼓勵發表不同的見解。
學生自然求得構圖的基本知識（大小與畫幅相適應；位置偏中下；成組物有主次、前後、疏密等），然後，根據構圖規律，學生練習擺放實物，使知識處於運動中。聯絡生活實際中的攝影，也存在著構圖的問題，學生對知識有了深刻的理解和掌握。教師示範作畫步驟，讓學生有感悟。
通過持之以恆地循序漸進，學生養成了獨立思考的好習慣，觀察能力和思維能力得到發展，學習美術自信心也與日俱增。
三、練習過程——重視個人創作與集體創作的結合
在學生明確了作業要求後，進行實際作業，教師進行個別輔導，隨時提醒應注意的問題，幫助學生掌握工具材料技巧等。我覺得更重要的是啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎、獨特，解放他們的創造力。輔導中發現有巧妙構思，及時展示出來，進行鼓勵和表揚，啟發和激勵學生的創作熱情。
並且，「聽」**呼應開頭。在輕鬆的氣氛中，把個人創作與集體創作結合起來，大大增強了團結協作的精神。
例如：工藝製作課《樹上的小鳥》，教師準備出一幅以樹為背景的掛圖，讓學生明確將鏤刻的小鳥印到圖上去，在**鳥鳴叫的樂曲聲中，學生運用所學的方法製好了形態各異的小鳥底版，來到黑板前鏤印。老師提出「誰能像小鳥一樣飛上來就更好啦！
」這樣激發起頑皮孩子的表現慾，紛紛抓緊時間完成底版「飛」上台來印製。在愉快又緊張的氣氛中，學生們集體創作了一幅生動豐富的小鳥樂園圖。再如，《拉花》可以共同裝扮教室；《紙立體小動物》可以共建動物園的形式等等。
四、小結——重視知識的深化和發展
在一節課將結束時，要展評作業和小結本課所學的內容。在講評作業時，學生自選出一幅最好的，講出好在**，指出存在的問題，這樣，學生自己講評，增強其參與意識，對學生獨立人格的形成起著良好的促進作用。為了達到知識的深化和發展，展示一些與本節學習內容相同或相似的範畫、範作、實物，開闊學生的眼界，激發觸類旁通的思維意識，並積極應用到創作中去。
例如：製作課《土豆刻版畫》，展示用不同材料做的刻版，有香皂刻的數字，有橡皮刻的漢字等，教師當場印製出來，讓學生欣賞，開啟思路，又聯絡生活啟發聯想，設問「生活中有哪些事物也是這樣刻印的？」學生們集思廣益：
有新年做麵食的模具，各種材料的印章、年畫等，學生邊答老師邊展示實物。最後，教師小結：「其實，我們今天學習的方法，在古代就已有了，它就是畢昇發明的活字印刷術。
這很好地說明了我們中國人是多麼有才智。我們應為我們是中國人而自豪，老師也希望同學們多觀察生活、熱愛生活，相信你也將會有更多的發現和創造！」
小學低年級把美術和娛樂結合起來，讓學生獲得愉悅，從而極大地豐富了學生的精神生活。例如，紙工製作《閃閃的小星》，結束時，請學生用製作的星星一起表演唱一年級學的歌曲：「一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……」；一年級的《小手帕》，學生一齊拍手說兒歌：
「小手帕，四方方，天天帶在我身上……」等等，學生們興趣盎然。
實踐證明，這一切深深地吸引著學生，使得學生更加熱愛生活，熱愛學習，變得越來越聰明了。我想：這也是學習的真正目的吧！
優化課堂教學,提高學生語言素質
摘要 語文教師在語文教學過程中，應通過優化自己的 講 來激發學生的學習興趣 完善自己的 問 以鼓勵學生質疑 強化學生的 練 以培養學生良好的語言思維能力。關鍵詞 語文課堂 興趣 質疑 語言素質 語文課堂教學是培養學生語言能力的主要渠道。正確處理語文課堂教學中師生之間的角色關係，是提高語文課堂教學效率...
如何提高美術課堂教學效率
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