張微梓對於小組合作學習我在教學中已經運用了兩年多，並在3個年級中進行了對比，發現運用了合作學習的班級的學生普遍對我所教的歷史與社會學科興趣濃厚、能掌握一定的學習方法、學習自覺性也較好、有合作意識、敢於質疑、善於表現。下面就如何開展合作學習談點心得、想法。
一、學習小組的組建
1、組內異質、組間同質的原則
將學業基礎、學習能力、性格特點、科目差異、性別等方面不同的學生合理的組織成若干個學習小組（4人/組），使組內學生之間在各方面能夠互補，互為老師。各學習小組的總體水平大致相當，相對平衡，確保競爭的公平性。
2、集體原則
小組是乙個高度凝結整合的集體，小組成員的學習、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。在具體實施中，各項競爭指標均以小組為單位進行比較。
3、建立學習小組的目標
學習小組要更加能夠促進學生積極的有效學習和才能的發展，更有助於培養學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現更大的成功、形成更積極的關係和產生更好的心理調節。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關係，小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支援、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。
4、自我效能原則
各項評比專案重視小組、個人成績的前後對比，要充分體現學生自我成長，增進學生的學習興趣。
二、合作機制的建立
通過各種合理的機制規避學生的各種不良行為。
1 、排座位
首先要考慮學生的各科平均成績，照顧到每科的具體情況；其次要考慮到，男、女生同桌，這利於男、女生之間互相取長補短（性格）；再次，即要考慮到小組的領軍人物，也要考慮成績較差學生之間的溝通與關係。綜合幾方面的條件排坐如下。abcd分別為四個不同層次的學生。
2 、課堂操作
1、 課前檢驗（5分鐘）：
方案b：（平常課採用）
1、 抽籤（兩套撲克分別寫有1-12的組號和abcd）決定由哪兩位同學接受老師的檢查，檢查範圍由教師提前通知。
2、 具體操作：答對不加分，答錯扣分，5分/人（計入課堂得分）；偶爾教師可準備一兩個略有難度的題進行搶答，答錯不扣分，答對加分（計入課堂得分）。
方案c：（複習課採用）
1、 抽籤（兩張撲克分別寫有ac和db）決定由哪兩位同學到對方組檢查前一天的知識點的掌握情況。
2、 具體操作：a同學驗收d同學，c同學驗收b同學；或d同學驗收a同學， b同學驗收c同學，滿分10分/同學，小組總得分20分。（計入課堂得分）
2、 隨堂小測驗：
a、 教師準備分別寫有a、b、c、d的四張撲克，由學生抽籤，根據抽籤的結果決定哪位同學監考。如：抽中b，則由b同學到對方組監考（該生自己也參加測驗）。
b、 測驗題做完後，由監考同學迅速的將試題收齊分到對組閱卷，分值各10分，小組滿分40分（計入課堂得分）。
3、 課堂練習：
a、 教師根據當天的教學內容出abcd四個等級的練習題各一題，分別請abcd四個等級的同學回答，分值各10分。（計入課堂得分加分類）
b、 教學過程中教師根據實際教學情況做適當的提問，根據難易程度分別請a、b、c、d各層次的同學回答，分值各10分。（計入課堂得分加分類）
㈢、結果應用
a、每日放學時由課代表將各組分數登記在黑板上，每日進行排名。其中，第1—6名小組同學的作業為老師當日布置的內容，第7—11名小組同學的作業則要加多一項：將當日的重點內容抄1遍，最後一名小組同學的作業要增加的作業則是將當日的重點內容抄2遍。
b、每次月考或者其他大型考試後，以小組進行成績比較，促進組內成員的合作，養成互助精神。
附一：小組合作學習迴圈圖
附二：小組合作學習登分**
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