《我想》
班級姓名組名
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀並背誦這首詩，想象詩的意境，理解詩的內容，體會詩的內容，體會詩歌所表達的思想情感。
2.認字5個，寫字9個，繼續練習獨立識字。
3.結合詩的寫作特點，大膽想象，仿照課文前三節再編寫一節。
預習檢測：
1.我會讀
悠蕩隨著濕軟汲取營養柔軟生輝
商量2.我會寫：
（1）讀一讀，借助拼音大聲朗讀一遍田字格里的生字。
（2）看一看，觀察字的偏旁部首，各部分在田字格中的佔位。
（3）描一描，仔細觀察課後的生字，你能按筆順寫一寫嗎？
（家長檢測：1.____ 2.____ 3.____）3.易錯字提醒：
合作交流:
選擇本組喜歡的小節，美美的讀一讀，思考我想變成什麼，並用讀或演的形式匯報。
橋小組合作學習單
組長 記錄員 匯報員 合作片段 木橋前，沒腿深的水裡，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。人們停住腳，望著老漢。老漢沙啞地喊話 橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在後邊！有人喊了一聲 黨員也是人。老漢冷冷地說 可以 到我這兒報名。...
我談小組合作學習
東遼縣建安鎮中心小學校楊雪楠 小組合作學習是新課程倡導的一種學習方式，怎樣更有效地開展好合作小組學習是我們面臨的新課題。課堂教學中教師一定要把握時機，當好 導演 讓學生當好 演員 小組合作學習，正是順應五元教學模式時代的要求，被廣大教師樂於採用的一種全新而有效的學習方式。一 小組合作的組合大班 小班...
小組合作合作學習
對小組合作的認識與做法 現象 聽課時，有一種感受，不論是否存有合作的時機，是否有合作的必要，教師就喜歡採用分組的方式讓學生小組討論，進行合作學習，一節課甚至進行多次合作學習。討論時學生各說各的，學生沒有傾聽的習慣與交流的技能，有的沒有經過獨立思考，就及於討論交流，有的學生不善於獨立思考，不善於相互配...