為學生創設全面與優質的語言學習環境

作者：施廷霞

**：《江蘇教育》2023年第21期

英語環境是小學生學好英語的基本條件,同時,英語教學過程中需要英語環境的連續刺激,這一點尚未引起足夠的重視,因此,有必要通過系統優化英語環境來改善教與學的氛圍,逐步形成蘊含豐富資訊的環境資源。

教材文字是語言性環境之「本」。課堂教學中的語言環境由教師、學生、教科書及其他相關語言資源組成。在課堂交際圈裡,教師與學生通過交流互動實現教學。

它是基於教材文字話題的「教學過程中的學習」過程,而不是「牧羊式的學習」過程。能否駕馭教材的語境,並使之得到優化,是教師教學能力的重要體現。首先,教師要讀透教材,抓準語境,站在編者的角度揣摩教材的設計意圖,把握教材內容所展現的語言環境,並使之在教學過程中得以充分再現。

其次,教師要超越教材,創作語境,依據某一特定目的而主觀創設語境,使學生能在其中思考、體悟。但是,少有教師從營造英語學習環境這一角度來關注備課內容,因而語境的創作在很長一段時間內受到了忽視。事實上,並非教材所提供的所有語境都能集知識性、科學性和趣味性為一體。

因此,教師有必要進行語境的二次創作。對不適切的語境加以更改。使之得到優化。

課堂上model english(示範英語)的任務非教師莫屬,即使是組織教學的語言也不能被忽視,要盡量避免用中文說明。其次,這種純英語環境,可以訓練學生的英語聽力理解能力。聽力理解是教學中的「短板」,難見成效,原因是很難創設乙個真實的語境,使學生得到身臨其境的感覺。

事實上,課堂實踐恰恰是教學中的「實訓」,這樣的英語環境「真」到不需要模擬。在這裡。學生「真」的需要動用耳朵,聆聽教師的每一句示範;學生「真」的需要動用大腦,思考教師的每一次提問。

因此,用英語交流,才能用英語思維,才能一步一步地從課堂走向現實的英語語言世界。