相遇問題》教學反思
新課程標準指出：在教學過程中要體現學生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導者；在教學過程中要讓學生主動參與學習，主動發現問題，並採用合適的方法解決問題。教師應該在如何引導學生，如何讓學生主動參與學習、參與討論、參與解決問題上面下功夫。
讓學生在自己解決問題中體驗成功，感受知識帶來的快樂。
一． 讓學生都能參與進來
沒有學不好的學生，很多學生由於基礎差，所以在教學時對自己失去信心，從而上課不參與課堂活動和思考，而教師為了完成教學任務又無心顧及到每個學生，使這樣的學生就越來越差。數學教學是需要一定數學基礎和生活經驗的，要想讓學生參與學習，首先要讓學生感覺自己有能力參與學習。只有這樣他們學習才會有信心，才會主動。
在上課之前教師必須考慮本節知識的起點，分析學生的認知起點，在上課是根據學生的實際情況來引入新課，讓學生感覺到很輕鬆的進入新知。在相遇問題中，我沒有直接說明相遇問題，而是從學生最簡單的行程問題出發，由解決單一的行程問題引入，讓每個學生都覺得自己的知識儲備足夠了，首先就能應用知識，激發興趣，能樂於參與學習。在根據實際情況把兩個簡單問題結合在一起，讓學生很輕鬆的進入新課，而避免學生對自己的基礎沒有信心而放棄學習。
二． 抓住學生注意力，帶領進入學習
沒有不想學的學生，沒有不想學好的學生；但學生的注意力集中的時間不長，如果教師在課上講的太多，學生只有被動接受的機會，沒有自己思考的過程，學習就象嬰兒走路，如果大人扶著，勉強能移步，但不能放手獨立。而學生即使聽懂了，也不會應用，忘的更快。要想學生取得進步，首先必需讓學生參與學習，主動思考；讓學生參與學習就必需調動學生的積極性，讓他們在動中學，玩中學；讓他們在課堂上不斷思考問題，只有讓學生思考，才能抓住學生的注意力，才能讓他們主動學習。
在本節課中，為了讓學生輕鬆進入第二個學習環節，我讓學生上前表演的形式來理解「相對」、「同時」、「相遇」等詞語，不僅可以避免學生對數學詞語理解的枯燥，而且在學生注意力下降的時候調動學生的積極性，讓學生學習的氣氛再度回公升，在出示相遇問題，學生通過表演很自然的把新課內容自己引入，並在思考的過程中思考運動的關係，理解運動的過程，把課堂交給學生，讓學生自己發現問題，並想出解決問題的策略和辦法，學生學習積極性也較高，讓課堂成為學生的課堂。
三． 把問題交給學生
在平時的教學過程中，教師經常自己提出問題，再在自己解決，學生被動接受、記憶，沒有任何討論、反駁的時間，這種學習的效果可想而知。良好的教學並不是教師提出問題，教師解答，或者學生簡單的說出答案，而是教師引導學生提出問題，教師引導或指導學生思考，學生互相解決，並在解決過程中說出自己的想法和解題過程。只有自己發現的問題，學生才會更加有迫切解決的慾望，注意力才會更集中，才能更好地達到教學效果在教學過程中，我把整個的過程交給學生，讓學生提出自己不清楚的過程，並讓學生幫助解決，學生在解決問題的過程中思考，並發現問題，討論解決，在解決過程中學會思考，學會解決問題，提高自主學習的能力和探索的精神，激發學習的興趣。
讓學生學會學習。
四． 把挑戰和快樂結合，合作解決問題
在學習過程中，學生不能總是覺得太簡單，這樣會讓學生思想鬆懈，不願意思考問題，注意力也會分散；在設計教學的過程應緊抓學生的認知，層層深入，讓學生有自我挑戰的感覺，這樣他才會不覺得枯燥，也能從中學會分析難題的方法，迎難而上，同時在解決難題的過程中學生才能更好地體會收穫的快樂。如在教學「相向而行，相距200公尺」時，先讓學生表演，在表演過程中，學生很簡單的想到相遇前的情況，並很快找到路程之間的關係。在學生解答完畢後，教師在讓學生繼續走到相遇，問接著走會怎樣？
把問題在一次交給學生，並讓學生互相討論，這種情況和上面有什麼不同，路程關係是什麼？學生興趣很高的討論，畫圖，在這個過程中學生學會多種思維考慮問題，從而化難為易。
新的課程，給我們新的挑戰和要求；教師要讓學生真正成為學習的主人，把課堂交給學生，提倡合作交流，並不是教師不聞不問，放羊教學，合作交流卻變成了聊天打鬧，課堂活躍並不是混亂。讓每個學生都能參與學習，參與討論，教師必須關注每個學生的特點，抓住學生的注意力，讓每個學生都能動起來，思維活起來，讓課堂成為學生發現問題、探索問題、解決問題的場所，讓他們產生一種強烈的求知慾和成就感。而作為教師，我們需要更多地考慮如何才能把課堂交給學生，讓學生成為真正的主人。
把課堂交給學生
比如在欣賞騰格爾的歌曲 天堂 時，學生在閉目聆聽樂曲後，我讓他們說說頭腦中出現了怎樣的畫面時。課堂上出現了 百花齊放 的場面 他們有的說 在一望無際的大草原上，牧民趕著馬群在吃草。有的說 在一場暴風雨後，雨過天晴，草原又恢復了平靜，在雨水的滋潤下能聽到草長的聲音。還有的說 草原上的羊群像天上潔白的雲...
把作文批改權交給學生
摘要 教師包辦作文批改的做法，剝奪了學生參與作文批改的權利，師生之間缺乏有效地溝通，難以促進學生作文水平的提高。批改是作文教學過程的重要組成部分，應該充分發揮學生的主體作用，把批改的優先權和主動權交給學生，讓學生掌握這一終身受用的本領，通過自我批改 互相批改 教師批改等多種渠道的實踐活動，認識作文的...
把心交給企業
記雙龍煤業採煤隊副隊長張興發 張興發是雙龍煤業採煤隊副隊長，他三十年如一日，愛崗敬業，默默無聞地奉獻在煤礦安全生產最前線，忠實的守衛著自己的職業，用汗水揮灑著生活最絢麗的色彩，在平凡的崗位上實現著自己的人生追求和價值，展示了煤礦工人的胸懷和風采。一開始，就愛上這裡 9月3日，筆者在雙龍煤業採煤隊見到...