——初中化學「自主、合作、**」教學模式的實踐與體會
湖南省邵東縣石株橋鄉錢塘中學：羅大年
我校初中化學「自主、合作、**」教學課題實驗已經進行了三個年頭，回顧三年來的課題實驗程序，我們深深體會到該教法是提高化學課堂效益的有效途徑，我校的課改實踐逐步實現了學生的學習方式、老師的教學方式和師生互動方式的變革，現將三年來的實驗工作作如下回顧：
（一）理論基礎
1、課程改革首先關注的就是學生的內在學習動機、興趣和熱情，這是素質教育改革的前提。要求教師必須告別過去那種話劇獨白的教學模式，打破師生間的「玻璃牆」，建立互動、合作式的教學模式，努力發展每個孩子的創造力，因此新課程提倡「自主學習、合作學習、**學習」，這是我們進行課題研究的理論基礎。
2、以株洲市景弘中學的教學模式為藍本，2023年03月，我校化學組全體教師參觀、學習了景弘中學的課堂教學。他們的做法是先讓學生懂，再通過學生教學生來達到通，學生是課堂的主人。其次是課堂的開放，既是精神上的開放——學生思想可以飛翔，思維不受拘束，有意見可以表達，有想象可以自由發揮；又是空間上的開放，學生不再像「釘子」釘在座位上，可走近黑板看得更清，可走近老師問得更多，也可走近同學討論得更熱烈。
所有的任務在一堂課內完成，而不是讓學生在課內、課外埋頭於繁雜的「題海」中，學生被「解放」。
（二）實驗簡介
「自主、合作、**學習」教學模式包含：乙個中心——以學為中心；三種學習方式——自主學習、合作學習、**學習；上課六個環節——課前檢測、明確目標、合作交流、展示提公升、整理導學案、達標檢測。上課流程：
第一步，課前檢測，主要是檢測上節課重點、易錯點知識。第二步，明確目標，一節課的學習目標寫於「導學案」上，讓學生明確本節課的主要任務和努力方向。第三步，合作交流（獨學、對學、群學），首先是學生「獨學」，獨學即「自主學習」，以「導學案」為引導，然後進行「對學、群學」， 「對學、群學」是通過師生之間或同學之間的討論，力求解決獨學中存在的問題，並以小組為單位，組長組織成員開展有效的合作、**學習。
第四步，展示提公升，展示「獨學、群學」的學習成果，暴露「獨學、群學」中尚未解決的問題，教師的主導作用和解決課堂教學難點在本環節中得以展示，教師要做的是點撥、追問、啟發、引導、即**價等。第五步，整理導學案，學生回到座位整理導學案，主要包括對疑難問題的整理，知識系統梳理。將這些內容整理在「導學案」的設定位置或教材上。
第六步，達標檢測，是根據「導學案」最後的測試題，組織全體學生當堂檢測，鞏固本節課的內容。⑵「導學案」編寫的研究：導學案是指教師根據一節課教學內容、學習目標，依據學生的學習水平，為指導學生進行主動學習知識而編制的學習方案。
是集教師的教案、導學案、筆記、練案、達標測評和複習資料於一體的師生共用的教學文字。「導學案」被稱為學生學習的「路線圖」、「指南針」，是課堂的「cpu」。「導學案」一般包括：
學習目標、重難點**、知識鏈帶、學法指導，學習內容（自學內容、合作學習內容、展示內容）整理導學案、達標測評、學習反思。我校化學組採取集體編寫「導學案」，流程如下：個人初備——一人主備——中心發言——集體研討——主備定稿。
（三）具體做法
本課題在鄉中心學校的指導下，分三個階段穩步實施：
1、起始階段，時間是從2023年6月—2023年6月。這一階段以學習理論為主，先後認真學習了《新課程化學教學理念》、《株洲市景弘中學教學模式讀本》等資料。組織化學組認真**了山東省杜郎口中學教改實驗錄影，通過學習和討論大學都深入了解了什麼是「自主、合作、**學習」，怎樣運用「自主、合作、**學習」這一教學模式，深刻體會到該教法的可行性、有效性和科學性，並將「自主、合作、**學習」教學實驗定為研究課題，對已形成的課堂結構模式在教學中初步進行實驗探索，c218班為教改實驗班，c216班為對照班。
「自主、合作、**」教學模式是一種新事物，是對傳統課堂模式的顛覆，過去是先教後學，今天是先學後教，過去是老師獨佔課堂，今天是學生成為課堂的主人。這一變化，給學生、給老師、給家長帶來了極大的觀念上、思維上的衝擊，所以新課堂模式的實行之初，我們遇到的阻力是巨大的：
首先是學習習慣的改變，其次是老師教的習慣的改變，有操作技術的問題，有方向引領的疑惑。如何組織學生進行自學、合作交流、展示等，以怎樣去訓練學生的「展示「，甚至導學案的編寫和發放，作業的布置與批改都是前所未有的迷茫，改革之初疑惑多多。
羅大年老師對實驗工作十分投入，又肯動腦筋，他把自己的實驗課拍成**錄影，自己再**錄影，找出課堂中存在的缺點和問題，也讓學生來**錄影，讓學生看看自己在課堂中的表現，找出存在的不足。學校校長、鄉中心學校領導蒞臨指導多達十餘次，尤其是學校的賀校長，幾乎把自己的辦公室搬到了教室，聽課、評課，組織老師反思、研討。
一年來的辛苦，我們換來了可喜的成績，下表是實驗班與對照班在2023年畢業會考中化學科成績對照表。
從以上資料不難看出，沒有實行教改實驗的班級與實驗班對比，無論是及格率、優秀率都相差甚遠，而且實驗班的學生對學習化學的興趣也特別高。2023年4月，羅大年老師以學校進行的「自主、合作、**學習「課堂模式為背景說課，一舉獲得縣特等獎，《自主、合作、**學習教改實驗方案》送交縣教研室受到了領導的高度讚許，點滴成績和領導的肯定讓我們更加堅定了走這條教改之路的信心。
2、第二階段，時間是從2023年9月—2023年9月，為了加快教改程序，我校課題組在縣教研室禹群智老師的指導下，增加實驗班級，擴大實驗老師隊伍，成立了較為完整的實驗班子：
課題實驗領導小組：由許冬清（中心學校校長）全面負責
課題實驗組長：羅陽（教學副校長）
課題組中心成員：羅大年、羅國榮、賀長城
實驗班級：c221和c224,分別由羅大年老師、羅國榮老師執教
此階段的實驗進行的非常紮實，實驗老師都能按新教法程式，組織課堂教學，教研活動的熱情也空前高漲，每週上一堂組內公開課，每兩周召開一次課題研討會議，每月上一次鄉內公開課，2023年4月，縣教到禹群智老師又來我校指導實驗工作，給我們上示範課，前後學習討論達十餘次，這使我們受益匪淺，我們的信心更足，膽子更大，步子更穩。
鄉中心學習領導、學校領導又組織老師到外校參觀學習，借他山之石為我所用，2023年3月，在株洲市景弘中學學習，2023年4月在岳陽市許市中學為期三天的體驗式培訓學習，回來後大家又在一起討論研究，談學習後的心得體會，談教材處理、教法採用、學法教授中的可取之處，這一階段具體實驗操作過程中，充分體現了集體的力量是無窮的，集體的智慧型是無盡的。
由於課題組堅持不懈的努力，在2023年獲得的成效比2023年更高一層，我校化學科在畢業會考中居全縣第一名。羅國榮老師撰寫的《空氣》公開課教案評為省二等獎，羅大年老師撰寫的《化學教學中學生自主學習能力的培養》**評為市一等獎，化學組自編的《化學導學案》得到了縣教科所肯定，化學組被評為市優秀教研組。此外，我校的初中化學「自主、合作、**」教學模式作為基礎教育研究已在市申請立項，接受專家評審。
3、第三階段，時間是從2023年9月—2023年5月，將實驗在全年級鋪開，實驗教師互相聽課人平達30多節，上觀摩課人平達15節，交流經驗，取長補短，不斷完善教學體系，學校並將該課題在全校其它科進行滲透，大家一致認為運用「自主、合作、**」教學法確實優化了課堂教學，以學生的發展為終極目標，利用了學生的「表現慾」，讓學生嘗試成功的幸福感，激發學生的「內驅力」，啟用了學生對學習的興趣，讓課堂呈現出「知識的超市、生命的狂歡」，正如學生自己所說「我的課堂，我做主！」
教改已在我校蔚然成風，課堂教學取得了前所未有的好效益，2023年初三畢業會考，我校化學科成績遠遠高出兄弟學校，其它科成績也位居全縣前列。
（四）需要解決的幾個問題
三年實踐，我們嘗到了甜頭，但在實踐中我們逐漸感到實驗中還有許多需要**的問題，如：
1、化學複習課如何運用這一教法
2、如何形成體系的理論
3、如何完善評價指標體系
4、學生學習能力遷移的進一步探索
5、大面積的協作與推廣
三年嘗試，有付出的辛勤，也有收穫的欣慰，雖然我們做了一些研討工作，取得了一點成績，但還有許多問題有待我們在實踐中去發現、去解決、去完善，我們願與所有同仁攜手共進。
錢塘中學化學課題組
2023年3月5日
如何把課堂還給學生
實驗學校姜景超 把課堂還給學生，讓課堂成為學生生命成長的地方，成為孩子自由展現的地方，成為學生個性釋放，自主學習 主動 的家園，一直是我們的理想，也是課改積極提倡的。如何把課堂還給學生，不僅僅有理念上的準備，也需要 技術 的運用 一 還 的認識 還，意思為 回 歸 歸還 本來屬於誰的，歸還與誰。課堂...
如何把課堂還給學生
傳統的課堂以教師 書本為中心，不重視學生在教學中的主體地位，壓抑了學生在教學過程中的主動性 積極性和創造性，束縛了學生主體的發展，而未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，要給學生乙個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學生，讓課堂成為學...
教學反思「把課堂還給學生」
本學期我的研討課塵埃落定，回首這堂課，回首過去的乙個多月的教學工作，越來越深刻體會到一定要把課堂還給學生。一直以來我們都在強調教師是課堂的主導，學生是課堂的主體，然而遺憾的是我們把教師的主導地位發揮的淋漓盡致，卻恰恰忽視了學生才是課堂的主人。我們試圖通過周密細緻的設計 豐富多彩的形式 靈活多變的方法...