把課堂還給學生《蚯蚓》教學反思

把課堂還給學生

殷延聰為了迎接我校的「勵志杯」課堂教學大賽，我準備了三年級的《蚯蚓》一課。這節課我安排了四個教學活動。第乙個活動是觀察蚯蚓的形態特徵；第二個活動是了解蚯蚓的生活環境；第三個活動是觀察蚯蚓對水的反應；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。

因為在日常生活中孩子們對蚯蚓雖然已經有一定的了解，但是近距離地觀察機會很少，所以我特意準備了蚯蚓。當我把蚯蚓拿出來時，學生們都在驚呼，不少學生還面露怯色。為了打消他們的害怕情緒，我先把蚯蚓拿在手裡，然後又把蚯蚓放在了臉上，學生們看了後有很大觸動。

緊接著我就把蚯蚓發放到每個小組，學生們激動，亢奮地開始觀察。課堂上，不時傳來「老師，老師」的聲音，學生們不是叫我去幫忙，而是讓我對他們的研究發現給予肯定與表揚，一起分享他們成功的喜悅。高興之餘我及時地提醒他們做好活動記錄，並給他們再次發放實驗器材，以便觀察蚯蚓對水的反應。

看著孩子們一張張興奮、激動的小臉，充滿驚喜、驕傲的眼睛，我不禁想到科學的力量真偉大，課堂是孩子們自已的課堂，把課堂還給孩子，讓他們自已去探索，去發現，這才是真正的教育。

當然，在這節課的教學過程中還是存在著一定的不如人意的地方。比如孩子們剛剛接觸科學，接觸實驗，他們的觀察能力還有待提高。由於三年級上冊著重於培養學生的觀察能力，所以這節課對於這種能力的培養體現得更加明顯，在今後的教學中還應注重學生觀察能力的培養.

另外，學生在課堂語言比較隨意，而科學課上注重語言的科學性和嚴謹性。這個問題對於三年級的學生來說確實是有一點難度，但我想在以後的教學過程中，應當加強對學生使用規範科學的課堂語言的引導。