導學單的設計要注意以下問題：
1、問題是一節課的心臟，導學案中問題的設定有目的和針對性，要融入了老師的智慧型。多設定一些小欄目、小問題，指導學生總結竅門歸納方法。
2、遵循由易到難由簡到繁的原則，小台階、小坡度，降低跨度。
3、要充分設定好教學情境，課本中能用的用好，不好的更換，沒有的與實際相結合，創設情境。情景要有合適性、價值性、導向性。
第三，數學教學課堂是高效課堂，不是搞花架式的課堂
有人認為，現在提倡的「學進去」，「講出來」的教學方式，無非是搞搞花架式，就是俗話所說的換湯不換藥。我起初也是這樣認為，但是經過學習、聽課和實踐才知道，學生自主學習，小組討論的確能激發學習興趣，給學生參與學習的機會，讓學生有主人翁的意識，木不鑽不透，理不辨不明，經過學生的小組討論，教師適當點撥後，顯然比死記硬背老師給的現成答案要好得多，另外，也培養了學生的勤動腦筋的習慣，鍛鍊了學生的思維能力，變苦學為樂學。
第四：加強備課
老師在課堂上能夠做到游刃有餘，究其根源就在老師備課的充分。備課要備好目標和重難點；備好每一環節的時間和預見性問題；備好檢測和反饋內容；預習課還要備檢測的內容、展示的方式，穿插鞏固怎樣進行？鞏固什麼？
採取哪些措施？還要備好弱勢群體。切忌不可忽視備課，實際上老師的功夫在課外。
當然，學講計畫的教學方式也不是一成不變的，作為老師我們要根據不同課型，不同學段，自主變通，靈活運用。所以作為一名數學教師，我會堅定不移，持之以恆地做下去。
把課堂還給學生
初中化學 自主 合作 教學模式的實踐與體會 湖南省邵東縣石株橋鄉錢塘中學 羅大年 我校初中化學 自主 合作 教學課題實驗已經進行了三個年頭，回顧三年來的課題實驗程序，我們深深體會到該教法是提高化學課堂效益的有效途徑，我校的課改實踐逐步實現了學生的學習方式 老師的教學方式和師生互動方式的變革，現將三年...
如何把課堂還給學生
實驗學校姜景超 把課堂還給學生，讓課堂成為學生生命成長的地方，成為孩子自由展現的地方，成為學生個性釋放，自主學習 主動 的家園，一直是我們的理想，也是課改積極提倡的。如何把課堂還給學生，不僅僅有理念上的準備，也需要 技術 的運用 一 還 的認識 還，意思為 回 歸 歸還 本來屬於誰的，歸還與誰。課堂...
如何把課堂還給學生
傳統的課堂以教師 書本為中心，不重視學生在教學中的主體地位，壓抑了學生在教學過程中的主動性 積極性和創造性，束縛了學生主體的發展，而未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，要給學生乙個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學生，讓課堂成為學...