《小學語文教學大綱》明確規定：小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。我對《小學語文教學大綱》的認識歸納起來是三句話：
培養能力是重點；搞好自學是關鍵；狠抓作文破難關。語文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語文教學必須在學懂語文知識的前提下，以培養能力為重點。
過去的語文老師只看重捲麵成績，而忽視了教學過程中學生聽、說、讀、寫的能力培養。我感到語文書是培養學生能力的「工具」，語文課是培養學生能力的「車間」，語言文字是車間加工產品的「零件」。為了確保「產品」的合格，我制定了乙個教學原則：
上每節課前一定根據教材特點和單元重點明確：教給學生什麼知識，訓練什麼能力及怎樣訓練。我培養、提高學生能力的路子是：
教師引導，揭示規律，輔導探索，放手實踐，抓住不放，反覆訓練。
為了走出長期以來老師「扶一扶」學生「走一走」，老師「不扶」學生「不走」的識字教學誤區，在教學中，我注重培養和訓練學生自學字詞的能力，讓學生取得識字的主動權：首先我讓同學們過漢語拼音關；然後在新學期伊始專門上好兩至三節培養學生識字能力的理論課，講漢字的特點規律，講自學漢字的方法，並進行具體輔導。我把識字方法歸納為六個字：
點（點出生字）、讀（讀準字音）、記（記住音、形特點）、查（利用工具書查字義）、寫（連詞端正書寫）、默（自己默出所學生字）。經過一段獨立性學習，學生養成習慣，不僅每篇課文中的生字完全掌握，就連課外閱讀中發現的生字也主動學習掌握。學生掌握了識字能力，學習興趣高了，看書、作文的能力也相應提高了。
把學習的主動權交給學生
作者 馬率峰 神州 2012年第03期 摘要 在語文課堂教學中教師應想方設法，盡最大努力調動起學生學習的積極性 主動性，把學習的主動權真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己 最大限度地發揮自己的空間，使學生的主體地位體現的淋漓盡致。關鍵詞 初中語文 教學 主動權 中圖分類號...
把學習的主動權交給學生
傳統的課堂教學，以教師為中心，只強調教師的 教 而忽視學生的 學 學生參與教學活動的機會少，主動性 積極性很難發揮。數學課程標準 中對師生關係的定位是 學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者 引導者與合作者。這就要求教師在教學的過程中必須真正喚醒學生的主體意識，從學生如何學好的角度出發，把學習...
如何把主動權交給學生
作者 施福瑄 廣西教育 a版 2008年第11期過去往往認為，教學設計應穩紮穩打。步步為營，嚴絲合縫，讓學生隨著老師的精心設計去聽課 去思考，由不懂到會解答老師設計的題目，時間安排不超出授課時間，就是一節好課。從今天 以學生的發展為本 的教育觀念來看，這樣的好課就不盡然了。現在的教學觀念，一節好課，...