二、創造各種環境條件，促進學生動手、動腦、動口。
①巧設意境，激勵誘導。如教學「能被2、3、5、整除的數」時，我首先組織一次別開生面的 「數字竟猜」比賽：找若干名學生任意列舉一些整數，由老師和學生判斷能否被2、3、5整除，比比誰答的快，結果毫無疑問是老師勝出，學生們既佩服，又非常急切想知道老師取勝的「秘訣」是什麼。
這時，我把這些數分類寫在黑板上，告訴學生，「秘訣」就在這些數字裡，找出特徵，你也一樣能和老師掌握取勝「法寶」， 「導」學生興趣、積極性一下子被調動起來了，有的用筆演算；有的對比分析；有的展開討論；真是熱火朝天。匯報時，乙個個像得勝還朝的將軍，因為他們也有了取勝「法寶」。
②轉變學習方式，培養學生思維能力。教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，學生學完長方形面積計算後，我告訴學生：「老師的臥室長5公尺，寬4公尺，面積是多少？
現在要鋪上地板磚（每塊4平方分公尺）大約買多少塊？請大家幫老師算算看。「這確實是乙個很實際的問題，學生們都認真算起來，他們也真心想用所學的知識幫老師這個忙，很快就解決了問題，我表揚他們：
「那你們都長大了，以後能幫大人的忙了。」學生們聽了，心裡美滋滋的，也激勵了他們立志學好本領的決心。在講三角形的性質時，我特意把學生帶到自行車旁，讓他們想為什麼打下側支架，自行車不倒，並提醒：
「側支架形狀是什麼樣的？」學生們馬上反應過來：「三角形具有穩定性才使自行車不倒的！
」學生由被動學習變成主動學習，在學習中，學生能發現問題，提出問題，分析問題，直至逐步解決問題。
新課程期待這樣自主創新、自主研究的學生：應用題喜歡一題多解，寫作文愛選新奇的開頭或結尾；畫畫時，不小心濺一滴墨汁，會想方設法把它邊成乙個美麗的圖案……因此，老師必須像個「導遊」，在觀察與探索中，「導」激發「遊」， 「遊」催動「導」。學生在教師的指導下，主動、富有個性地學習，在學習中，不斷地提出問題、分析問題、解決問題。
提高創新能力和實踐能力。
把學習主動權還給學生
為了全面實施素質教育，切實做好 減員 工作，語文教學的新模式，充分發揮語文教學的各項功能，已成為廣大教師最關注的熱點問題。我認為 要科學地揭示語文教學的本質，不斷提高課堂教學效率就必須在教學實踐中探索規律，充分發揮學生學習的積極性，主動性，把學習的主動權真正還給學生。學生是學習的主體，在語文教學中，...
把學習主動權還給學生
蘇霍姆林斯基說過 人的內心有一種根深蒂固的需求 總想感到自己是發現者 研究者 探索者。在兒童的精神世界中這種需求特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感到自己智慧型的力量，體驗到創造的快樂。所以，筆者認為應該讓學生通過自己的手 自己的腦去主動探索知識，把學習的主動權還給學生。這是增強學生的自主學習意識...
把學習的主動權還給學生
作者 周雪梅 世界家苑 學術 2018年第09期英國著名生物學家達爾文有這樣一句名言 有價值的知識是方法的知識 知識經濟時代，科學技術迅猛發展，新知識 新技術層出不窮，乙個人只有掌握了學習方法，具有學習能力，他的一生才能不斷獲得新知，才能適應社會發展的需要。當今的新課程改革就是在踐行達爾文的觀念。自...