把課堂交給學生

比如在欣賞騰格爾的歌曲《天堂》時，學生在閉目聆聽樂曲後，我讓他們說說頭腦中出現了怎樣的畫面時。課堂上出現了「百花齊放」的場面：他們有的說：

「在一望無際的大草原上，牧民趕著馬群在吃草。有的說：「在一場暴風雨後，雨過天晴，草原又恢復了平靜，在雨水的滋潤下能聽到草長的聲音。

」還有的說：「草原上的羊群像天上潔白的雲朵。」……這樣的情景，我不輕易否定學生的想法，而是多以「有沒有更好的？

」「還有補充嗎？」「思路更開闊一些！」等方式啟發學生更豐富的聯想。

長期以來，一向上課不愛發言的學生也紛紛舉起了手，積極參與其中。提高了學生的心理素質，使學生以最佳的心理狀態主動參與到課堂活動中去。

二、創設情景，調動參與興趣

孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者」。足見興趣在學習中的重要作用。

要引起學生學習的興趣，一種有效的方法就是通過師生共創教學情景，調動學生參與的興趣，從而產生學習的慾望。

例如，在學習歌曲《我們來到美麗的山谷》時，根據作品的主題思想，我首先創設一種美的情景：伴隨著那似山泉潺潺而流的美妙**，我用彩色的筆在黑板上畫出兩股小溪，繞過森林，匯成大河。然後向同學們描述：

「它穿過莊稼地，飽覽著豐收的喜悅。在它兩岸旁邊，傳出了村莊裡辛勤勞動的歡笑聲。」這種情景引起了學生的興趣，於是有的同學主動跑到黑板前，又補畫上了盛開的鮮花、青青的小草和歡叫的小鳥等。

由此匯成了一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面，讓視覺、聽覺共同撥動著學生情感的心弦，使學生有身臨其境之感，完全陶醉在樂曲所蘊涵的美妙意境之中。並促進其很快理解了作者對大自然的熱愛，保護自然，願與大自然共存的真切情感。受到了由感官欣賞上公升到理性欣賞的教學效果。

三、培養學生合作能力，鼓勵學生展示自我

小組合作可以培養學生的協作精神和集體觀念，通過小組合作可使一些平時不善於表現的同學緩解為難情緒，逐漸地調動他主動參與的積極性。讓每個學生都能得到展現才能的機會，體會到成功的喜悅，在每堂課快要結束的時候，我都能留出幾分鐘，擺出「明星擂台賽。」

一段時期後，我明顯地發現同學們的轉變。上**課由膽怯無奈變得能主動積極參與了。在我們的「明星擂台賽」上，他們都有事可做，發揮出自己的長處，愛唱歌的同學一展歌喉，愛吹口琴的同學拿起了口琴，會舞蹈的同學早已手舞足蹈了，對朗誦感興趣的同學也大顯身手。

各個小組大顯身手，最後師生共同評比最佳組合表現獎。在活動中學生異常興奮，每個學生都充分展示了自己的才華，課堂氣氛非常活躍，每個人都非常開心，他們在參與學習的過程中，愉悅了身心，陶冶了情操。每乙個學生都以自己喜歡的方式走進**，並通過參與認真地享受**、創造**、感受**。

下面是張杰同學在日記中寫的對新理念下**課的真實感受：以前上**課都是老師坐在琴前，一遍一遍的教我們唱歌，雖然我們老老實實地拿著課本坐在那裡唱著，但是心早已飛到九霄雲外去了。一節課下來，老師早已口乾舌燥，學生也昏昏欲睡，提不起精神。

因此，我很討厭上**課，因為它太枯燥了。而現在的**課與以往的大不相同了！我們小組的幾個同學可以合作表演。

我擅長朗讀，老師就讓我朗讀，其他的同學有的在歌唱，有的吹豎笛，還有的在跳舞。我心理特別地興奮緊張，雖然我不是表現最好的，但是至少我給了自己一次參與的機會，我特別的開心，我越來越喜歡上**了！

**藝術在很大程度上說就是那種「只能意會，不可言傳」的東西，僅憑教師的口頭傳授，沒有學生的親身參與和體驗，就很難有真正的**教學。昨天我還抱怨學生啟而不發，觸而不動甚至有點「亂」，但是今天，我看到了他們光彩照人的一面，願在參與的學習活動中，快樂永遠伴隨著他們！