南志巨集作文教學是乙個長期的，艱鉅的任務，不是說乙個單元就可以完成一類作文的訓練。一類作文，訓練的點也有好多，乙個訓練不到，學生的習作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望乙個好教案就能做到完美無缺，把所有的訓練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時的訓練，點點滴滴的訓練，有系統的訓練必不可少。
需要作文老師們耐心、細緻地下功了，呵呵。
比如本課，這個教案看起來完美得很，可實際上，要是在一節課內，或說這一次訓練中，學生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來，幾乎是不可能的。在寫這個文章以前，要進行句子寫具體的訓練，觀察景物的訓練，抓住特點的訓練，按一定順序寫（可說表達）的訓練，如何表達自己的感情的訓練等等，好多的專項訓練，還有修改的習慣，這些都是必不可少的啊。
人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉景物的文章，緊扣第一單元主題，在語文園地一中編入了以《介紹家鄉景物》為主題的一次口語交際訓練和作文訓練。這次口語交際的主題以介紹家鄉景物為交際內容，緊扣學生生活實際。課前為了讓學生有話可說，我布置學生觀察了一處身邊的景物。
為了活躍課堂氛圍，開課時我要求學生以小小導遊的身份競賽，就以「介紹家鄉的一處景物」為題在全班展開選拔，激發學生的交際熱情。為了讓本次口語交際課與作文教學銜接，讓學生有好的介紹效果，在激發學生的熱情後我出示了五條介紹要求：
１、這處景物在什麼地方？
２、介紹出景物的特點。
３、按一定的順序說清楚。
４、表達出熱愛家鄉的感情。
５、展開合理豐富的想象。
要求提出後，教室裡舉手要求表達的學生並沒有像我我預期那樣，紛紛舉手進行交際，而是一片沉默。看到學生有困難，我又提示學生可將景點裡自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學生們都去思索提綱，好半天沒想好的樣子。
一節課在沉悶與學生的思索中用去了一大半時間。此後匆匆的分小組交流、派代表介紹，草草收場。
課後我反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接，忽視了口語交際的課型特點。忽視了學生口頭表達與書面表達的區別。二是一口氣提出了作文的五點要求，忽視了學生年段特點，要求學生出口成章，拔高了口語交際的要求。
老師貪多求全，反而擋住了學生的交際慾望，學生由於無法同時滿足種種要求望而怯步。三年級以段的教學為主，這一思想同樣運用貫穿於口語交際教學之中，學生能說一段話，能針對五項要求在一段話中體現一項即是很大的了不起。
這節失敗的口語交際課提示我們，教師應時刻將學生年段特點放在心中，提出符合學生年段特點的要求。將教材中的種種要求想出具體的辦法落實在教學過程之中，不能生硬的出示成對學生的要求。在口語交際課中教師在創設寬鬆交際氛圍同時，更要提供給學生具體的說話材料，即讓學生有具體的說話內容，知道按怎樣的順序說，有哪些具體的詞彙和方式（如擬人、比喻、數字說明等）去說清自己想表達的內容。
一步一步為學生搭建乙個寬鬆、自由、有話可說、知道如何說的交際平台。在紮實的訓練中逐步提高口頭表達能力。
九下第一單元口語交際
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第五單元口語交際反思
第五單元口語交際 熱愛生命 教學反思 生命的真諦是什麼，生命的意義何在，這是人類思考的永恆主題。第五單元圍繞 生命 這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過乙個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，並聯絡自...
六語第一單元口語交際導學案
班級小組姓名使用日期 課題 口語交際 課型 新授課第 1 課時 學習目標 1 通過口語交際，增強表達 傾聽和樂於與他人交往溝通的能力。2 學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受 學習重難點 學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。教學過程 一 創設情境，感知課文 1 匯入 a自讀 口語交際 習作一 ...