在初中語文教學中，情境教學具有以美為突破口，以情感為紐帶，以思考為核心，以學習主體活動為途徑的鮮明特色，對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用，已經成為語文教學中教學創新的主要手段。因此，加強語文教學中的情感教育是培養創新型人才的重要手段之一。
一、創設問題情境，引發好奇心。
愛因斯坦曾說過：「他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心」。好奇心是青少年積極探求新奇事物的原動力，對於形成學習動機有著不可忽視的重要作用。
而富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。因此，在創設問題情境時，要注意在情境中提出問題，引發學生的好奇心。例如，《濟南的冬天》一課，我是這樣設計的：
同學們，知道「濟南」嗎？它在我國的南方還是北方？[在北方] 通常，「冬天」給人以寒冷的感覺。
而北方的冬天似乎更寒冷。一提起北方的冬天，我們首先想到的可能是大風雪、大冰河等。那麼，濟南的冬天呢？
它會給我們帶來什麼樣的感覺？又是一番怎樣的景象呢？今天我們一起去看看老舍的《濟南的冬天》。
通過這幾個問題，在學生的腦海裡會初步形成乙個問題：濟南的冬天會有什麼不同呢？出於這樣的好奇心，就必然使學生認真的、仔細的去讀課文，給教學帶來了極大的有利條件。
這樣創設的情境，既滿足學生的好奇心，又使他們對教材產生強烈的學習衝動，使學生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。為學習全文創設了乙個良好的開端。
二、創設矛盾情境，誘發求知慾。
如果說探求「是什麼」表現出青少年的好奇心，那麼，尋求「為什麼」則更多地體現了青少年的求知慾。求知慾一般是由好奇心發展而來的，是青少年了解、**自己未知的東西而產生的一種願望。在語文教學中，注意在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知慾。
如學習《孔乙己》一文中：「孔乙己是站著喝酒而穿長衫的惟一的人。」這一句就揭示了主人公的矛盾：
站著喝酒的是什麼人？[短衣幫]穿長衫的是什麼人？[讀書人身份的標誌] 「站著喝酒而穿長衫」有怎樣的含義呢？
「站著喝酒」表明他經濟拮据，買不起酒菜，進不了櫃檯，不能和穿長衫的一樣慢慢地坐著喝，只能和短衣幫一起站著喝酒。「穿長衫」表明他不甘心與短衣幫為伍，儘管他已經破舊不堪卻不肯脫下那件標誌著讀書人身份的長衫。因為在他的心裡，「萬般皆下品，唯有讀書高」的封建思想根深蒂固，即使不能進入仕途，也要保留長衫，來標榜自己的清高，同時也是一種精神上的自我安慰。
它極精練地寫出了孔乙己的特殊性，表明了他經濟地位與思想意識的矛盾：他既不能爬入上層社會，又不願融入下層勞動人民，注定了他命運的悲劇。引導：
是什麼造成孔乙己的悲劇的呢？[答案已呼之欲出]這樣，有效的誘發了學生的思考。所以，在教學中根據教材的難點，提出疑點，揭示矛盾，可以有效地誘發學生的求知慾，進而形成內在動機。
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