上傳: 龍永忠更新時間：2014-9-15 18:32:05
摘要:讓學生寫周記是語文教學中的重要一環,給學生周記下評語則是這一環節的點睛之筆。正如德國教育家第斯多惠所說:
「教學的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。」周記的評語正是起到了這樣「激勵、喚醒和鼓舞」的作用。本文就從學生的角度出發,來談談如何在語文教學中給學生周記下評語,並通過這些評語激發學生學習語文的興趣,啟發學生找到學習語文的方法。
關鍵詞:周記評語語文教學
利用寫周記的方式提高學生的寫作能力是語文教學活動中一種常用的方法,相對於日記和作文,周記可以說是揚二者之長,避二者之短,首先讓學生寫周記,可以減輕學生的負擔,學生們不用像寫日記那樣每天都有要完成的任務,從而產生厭學情緒,將日記寫成流水賬。其次它避免了作文的條條框框,學生們在作文中不敢、不願、不想說的話都有可能在周記中體現出來,這一特點也使得周記成為教師和學生溝通的有效手段,教師和學生之間的討論、互答、交流都在短短的幾百字中體現了出來。周記的這種特點使得教師在點評學生周記習作時必然會有別於作文的點評,可以說在周記點評中更多的是對學生情感的回應,對學生價值觀的引導,語言風格上也更加飽含激情,重引導、交流、溝通,傾注讚美、關愛、期待、回應,教師只有從學生的角度出發,與學生進行平等交流,將哲理、情感用學生樂於接受的方式體現在評語之中,才能在真正意義上發揮周記應有的作用。
一、讚美,最為有效的激勵方式
正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到的那樣:「成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。
缺少這種力量,教育上的巧妙措施都是無濟於事的。」讚美正是帶給學生「成功的歡樂」的魔棒,他讓學生收穫成就感的同時產生學習的動力。班上有位學生在周記中描寫了廟會上耍猴子的情景,寫得惟妙惟肖,在周記的結尾還得出了「假如拴在鐵鍊上的是我們人類,而鐵鍊的另一端是猴子,不知偉大的人類會作何感想」這樣寓意深刻的道理。
如果教師看完文章,批上「觀察仔細,語言生動,主題思想深刻」顯然沒什麼意義,學生也不愛看。我給學生寫下這樣的評語:「生活本身就是語文,無論是觀察什麼都要有所思、有所得,老師佩服你的思考能力和你的愛心、你的正義感,希望你今後這樣的『所得』越來越多。
」以這樣肯定的方式激勵學生,從而能夠滿足學生們的成功慾望,激發他們的學習興趣,
二、關愛,保護學生的底色
寫作是一種有感而發,尤其是對青少年學生來說,他們正處於情感的「顛簸期」,他們對待生活忽冷忽熱,他們時而自信,時而沮喪,而長期的應試教育又讓教師們過度追求考試的分數,從而忽視學生的心理需要,忽視幫助學生建立正確的價值觀,這種傾向性表現在語文教學中就是往往只重視對學生學習技巧的指導,忽視了語文教學的育人功能。其實,學生的習作,或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀,是他們思想品質、道德行為的一種流露。教師完全可以通過情感式的評語培養學生高尚的道德情操,保護好學生這一時期的生命「底色」。
有位學生,父母常年在外打工,她跟隨奶奶一起生活,應該說是一位標準的「留守兒童」。這造成了她敏感、多疑的性格,在生活中一直感覺不到安全感。她把這一心情寫入了周記。
為了讓她樹立生活的信心,我為她寫下了這樣的評語:「你不是單飛的孤雁,在你的周圍有很多人在關注著你,有你的同學,你的朋友,你的奶奶,這其中也包括我——你的語文老師,請你試著開啟心扉接受我們這些同行者,我相信你未來的生活將會充滿陽光」。後來我又把班裡和她類似的幾個留守學生找來和他們交流,傾聽他們的想法,將周記的評語延伸到現實中來,事實證明,短短的一段評語勝過千百字的說教,幫助學生在點滴生活中樹立正確的人生觀、價值觀比讓學生寫謊話連篇的習作更重要。
當然情感和價值觀的教育也未必盡是溫情脈脈,對於學生表露出的缺陷和錯誤也必須給予嚴肅的回應。
三、期待,給學生上公升的空間
中學生寫作水平有限,對此教師不能求全責備。尤其是周記,有其自身特點。因為是規律性、週期性的點評,這就要求老師要學會看見學生的閃光點,哪怕是這次比上次一丁點的進步,也要及時指出。
有些教師把批改周記當成負擔,他們寧願讓學生寫日記,並且在上面畫個「閱」字了事,也不願意在週記裡跟學生們說幾句悄悄話。心理上總認為學生差,主觀上便找不出可取的地方,即使學生精心安排的地方也發現不了。如果不改變這種心態就發現不了學生的閃光點。
要持之以恆地對學生報以熱誠的希望,希望他們下次做得更好。在具體方法上可以採取「插入徵詢意見式」,使他們相信老師正期待他用行動來回答。例如:
「這次書寫有明顯進步,不過,你討厭的錯別字給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方:不會寫的字問字典,請教老師或同學,你願意試一試嗎?
」四、創新,保持旺盛的活力
無論多麼好的評語,如果翻來覆去都是那幾句話,那麼時間一長,學生便失去了最初看到評語時的那種激動了,評語對學生的刺激作用便會大大減低。心理學的常識告訴我們,任何外界的刺激持續的時間都會有限的,周記評語更是如此。熱情的讚揚,情感的引導,深刻的警示所產生的作用也可能只會持續乙個星期。
這也是筆者強調寫周記的原因之一,讓學生不斷地暴露、傾訴,教師不斷地回應和鼓勵,由此才能產生心理學上所說的「強化」作用。因而教師如果要想保持評語的作用,就要常評常新,就需在給學生周記下評語時不斷地進行語言創新、思路創新,教師應不斷增加自身的積累,豐富自己的人生閱歷和思想情感,要讓自身的情感和學生的情感「對接」起來,要「不斷地用一顆心寫評語,使學生變得自尊、自愛、自強起來」。老師精心準備的一段評語不僅僅能幫助學生獲得滿意的分數,更重要的是,你寫下的那些熱情、真摯、富於哲理、飽含希望的話語將有可能影響到他們的整個人生。
參考文獻:
[1]羅俊峰,曹雪娟.日記·周記·作文[j].寫作導引.2008.(03):58.
[2]陳衛新.語文教學中作文評語探析[j].科技文匯.(下).2009.(03):122.
作者單位:江蘇省連雲港市新壩中學
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