喚醒學生的主體意識，發揮學生的主體作用，是當今語文教學中提的最多、最響的乙個問題。那麼如何將其落到實處，取得實效呢？筆者以為應該從以下幾個問題明確：
1.揮學生的主體作用，即讓學生參與到課堂教學中來學生參與的實質是什麼？
首先要讓學生明確每節課的目標並理解其意義，知道確定的目標依據和實現的措施。這樣師生雙方就會達成共識，同心協力的為實現這些目標而努力，否則學生就不會參與進來。只有當學生認同目標時，老師才能通過啟發、說明等手段將之轉化為學生的追求，從而實現需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴其次要設計好的策略，共同配合。
為了實現目標，教師設計一定的教學策略，採取不同的方法步驟等，無論是聽說讀寫，還是參觀研討，無論是教學過程的編排，還是教學手段的謀劃，都應精心務之。但是，所有這些都必須堅持乙個基本的原則，就是要從學生的具體情況出發，使學生能夠接受並配合起來。這種配合越協調越默契，教學的效果越好。
所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應學生的實際狀況，有利於學生的活動表現。這樣才能保證他們參與的時效性。否則，教師有再好的策劃到頭來仍是紙上談兵，孤掌難鳴。
2.探索實施辦法
（1）建立新型的師生關係。
即以構建一種平等、民主和諧、寬鬆的新型師生關係為基礎。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長式的權威意識，導致了大部分學生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在於我們教師觀念的落後，跟不上時代的潮流。
如今的學生接受能力強，接受資訊廣，老一套的封建家長式的教學早已不適應了。據此兩點，我們就要敢於且必須放下架子，勇於丟掉面子，給學生創造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學生只有在多說、多寫、多做的鍛鍊中，也只有允許學生在說錯、寫錯、思錯的寬鬆的訓練過程中，才能提高學生語言運用的能力。我在不多的幾年教育教學實踐過程中努力創造此種情景，例如：
與學生建立坦誠、平等的兄長、朋友式的師生關係，無話不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢於說「不」、敢於提出尖銳的問題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學生的主體意識，同樣地贏得了同學們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學生的心理特點，發揮了學生的潛在主體作用。因此，我在幾年的教學中，學生不但覺的學的輕鬆，而且學的愉快，學的主動，成績也名列前茅。
抓住學生的「心」
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怎樣抓住學生的心
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放開手,讓學生自己走
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