教學一隨筆
２０１５年第１３期
和學生做心與心的交流
胡琛琛（浙江省溫州市甌海區潘橋－－４＇．教育集團仙門校區，浙江
溫州３２５０１８）
摘要：社會ｅｌ益發展，小學生的思想已不再「單純」，光靠「說教」和批評已不能讓學生真正接受，而老師是「傳道」的
主要角色，身上肩負著轉變他們一些錯誤思想的重任，這就要求老師要真正走進學生的心裡，了解他們的思想狀態和某些生活方式，
才能真正解決一些問題這就需要心與心的交流，讓師生成為真正的朋友。
關鍵詞：交心；明理；得法；及時
人都是有感情的動物，所以人與人之間的交流是非常重要並向老師道歉。他本人也說，如果當時我找他，他肯定不會接的，也是人與人之間互相信任的乙個橋梁。在老師和學生之間，這種談心就顯得更加重要了，因為談心是班主任做好學生思想工作的主要形式，通過談心，既可以增進老師和學生的感情，又可以相互交流思想，解開思想上的某些「疙瘩」。
但是，談心有不是一味的討好或者毫無目的和章法，更不是不分場合的單方面行為。在我認為，談心要注意以下幾點，這樣才真正達到師生之間談心的作用。一
、談心要交心
談心談心，已「心」換「心」才能作到通過談ｌ－．達到交心的目的，才能作到暢所欲言。蘇霍姆林斯基曾說：「乙個好教師意味著什麼？
首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為乙個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。」所以班主任在平時要處處關心學生，愛護學生；在日常學習生活中，要和學生常接觸，多聊天，學生才樂意向
老師倒出心裡話。和學生談心時，要誠心誠意，要先交出「心」來，作到推心置腹，尤其是同後進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。
假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又好教訓人，學生就不願講出心裡話，老師講的話學生也不會聽進去。因此，在談心時，班主任還應遵循兩條原則：第一，談心必須地位平等。
無論你地位年齡如何，都要以平等的、朋友式的關係相待，雙方都有發言權，你可以批評我，我也可以批評你；在談心中有些不同看法，甚至因此爭論起來、各抒己見，也不能認為紀律觀念不強，更不能認為是對老師的不尊重。
第二，談心有時是商量，學生可以同意你的看法，也可以
不同意你的看法，要允許他們保留意見；要允許學生有反悔的機會。二、談心要及時
班主任平時要做有心人，要多留意觀察學生的情緒變化。有人擔任班幹部，入團或比賽獲獎，這時最容易激起學生思想的「浪花」，需要談談心，聽聽學生有什麼看法，有什麼想法，以免挫傷學生的積極性，或解除一些思想負擔。有時學生個人或其家庭遇到了困難，學生之間放生了矛盾，班幹部工作沒乾好受到批評，碰到這些情況，也最容易結思想「疙瘩」或鑽「牛角尖」。
班主任一旦發現學生思想上出了「岔頭」，就應及時
去談心，做好思想安慰工作，千萬不要拖，以免學生背上思想包袱。但是，所謂及時也不是說發生問題了馬上就談心，不同情況應不同處理。有的時候該冷卻的還是要冷卻。
比如我們班上有乙個男同學，平時脾氣非常暴躁，有一次和學科老師起衝突，他正好在氣頭上，如果這個時候我馬上就把他叫出來談，他肯定不會聽進我的任何意見，說不定還會做出一些極端的事情來。我是到第二天早上才找他的，這時候還沒有等我開口他就已經很羞愧了，經過我的耐心勸導，這位同學徹底知道了自己的錯誤，
受任何意見。所以，我這裡所說的及時是指不要「事過境遷」，而不是立刻，馬上。三、談心要明理有的老師和學生談心時自己不動腦筋，「拿」過來就說，往往就事論事，不注意用講道理的方法，幫助學生從根本上去認識問題；有的還用許願的方法說好話來「哄」學生；還有的則用談心來訓話，越談學生心越不服。
老師要通過談心把學生
的心談得亮堂起來，就必須對學生出現的不同問題有針對性的進行循循善誘，講透道理。如同有缺點和錯誤的學生談心時，
要講清錯在**，應該怎麼辦？不應該怎麼辦？同問題較多的學生談心時，不要急噪，也不要想一兩次談話解決全部問題；更不能因為談了一兩次沒有談好就失去了信心，要繼續談，直到談通為止。
只要學生覺得你是真心實意為他好，早晚他會接受你的幫助。
四、談心要得法
橫吹笛子豎**，凡是都應講究方式方法。不能只圖講著
痛快，來個「竹筒倒豆子」脫口而出。如果硬把蕭當笛子吹，嘴吹破了也吹不響。談心也是一樣，如不注意方法同樣很難取得效果。
首先，班主任應選好談心的環境和方式，因為談心的環境和方式不同，產生的心理影響和效果也不一樣。從客觀環境影響心境的角度而言，應當選擇令人舒暢的環境作為談心的地點，這樣可以使雙方的心情輕鬆愉快。比如，在一些比較隱蔽的地方。
比如在放學以後，話題也多了。可從觀賞景物開始，也可談古今中外名人逸事，或談論個人家庭瑣事等。採取「迂迴繞取」的方法，使對方感知不到你談話的意圖，有道是：
隨風潛入夜，潤物細無聲。如你一開始就將學生叫到辦公室等學
生比較敏感的地方或在大庭廣眾之下談天，必然會引起學生的
緊張而起反感，達不到任何效果。感覺不到的是最好的，班主任要善於運用這一規律，使要進行的思想工作在無感之中而潛
移默化。當學生與班主任感情上有些距離時，由於情不通，一時難以理達。根據這種情況，老師不妨在對其他方面無大影響的前提下，通過對某個事情的退讓，或是幫助學生解決一些實際困難，實現感情上的溝通。
其次，談心注意不要連軸轉，飯吃多了還要傷胃呢。談心還要因人而異，一把鑰匙開一把鎖，按照每個人的思想狀態，脾氣秉性不同，談心的方法要靈活運用，因人因時而異，不能一把尺子量全班。最後還要有點調查研究，
沒有調查就沒有發言權，俗話說「劈柴要認準紋路，治病要摸
準脈搏」，幫人不知其所急所需，排憂不知其所思所慮，猶如射擊沒有靶子，只能亂放槍，這樣的談話效果也不會好。我想，只要我們每個班主任都能做到心與心的真誠交流，師生關係就會更加和諧，我們解決問題也更加順手和快速。【參考文獻】［１】朱慕菊．走進新課程【啪．北京師範大學出版社人民教育
［３】俞文釗．管理心理學［ｍ］．甘肅人民出版社，２ｏ１４．１７５
做一名與學生心與心交流的班主任
對乙個班主任來說，真情不是說教，更不是訓斥，而是心靈與心靈的交融 思想與思想的碰撞，是大樹對小樹的撼動，是大山深處回聲與原聲的回應，是愛推動愛的過程。國運興衰，繫於教育。如今，教育改革正面臨著前所未有的挑戰。教育的先導在於教育思想和教育理念的先進。班主任一定要適應歷史潮流，不斷研究 分析青少年的思想...
與學生心與心的溝通
二 委婉。在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些 稜角 使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。三 含蓄。如一為老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說 ...
晴朗的天空,來自心與心的交流
國旗下講話稿 親愛的老師們 同學們 平坦的河道，也存在觸礁擱淺的危險 晴朗的天空，也有烏雲密布 大雨傾盆的時候。我們的生活又何嘗不是這樣呢？成績的起伏，人際關係的變化，工作的煩惱和困惑，身體的疾痛，讓生活變得不再簡單。那麼我們該怎麼辦呢？除了以一種頑強的精神去應付困難，我們還需要被理解和關懷。這需要...