■蛟河市教師進修學校李豔芳
促進教育公平，難點之一是村級小學教育質量的提員多下村級小學，多針對村級小學教師組織活動，多與村公升；村級小學教育質量的提公升，難點之一是村級小學教師級小學教師溝通和交流，多和村級小學教師共同研究制約
專業能力的提公升。佔教師總數２５％左右的村級小學教師，其業務能力能否得到快速提公升，小學教研員作用發揮得好不好，至關重要。一、
轉變思想觀念是前提
現實中，多數教研員能夠正確認識自身的工作職責，能夠感受到農村家長追求優質教育的迫切性。但是，也有
一些教研員，思想觀念上存在以下兩個誤區，致使自身在村級小學教師素質提公升上作用發揮不好。
（一）自身價值取向過於狹隘。恰如一些教師把培養
多少尖子生，片面地作為衡量自身的價值指標一樣，
一些教研員也片面地把培養出多少名優教師作為衡量自身的價值指標。村級小學教師，大多數原為民辦教師，後期轉為公辦教師，底子薄、年齡大，提公升空間小，提公升難度大。潛意識當中，一些教研員像一些教師放棄學困生一
樣，不自覺地把村級小學教師排除在重點培養範圍之外。這勢必導致，村級小學教師同鄉鎮街區中心校教師、九年制學校教師和城區學校教師的差距越來越大。
（二）主觀臆斷農村家長教育需求。一些教研員，長
期生活在城區，又很少到鄉下去，對農村的實際情況缺乏了解，想當然地認為大多數農村家長對子女的期待，如「能出息就出息，出息不了也無所謂，回家種地一樣能養
活自己」。認為當前村級小學教師的水平，儘管不高，但教十幾個山溝裡的孩子還是綽綽有餘的。因而，把時間和精力都集中到了鄉鎮街區中心校、九年制學校和城區學
校。事實上，追求優質教育是每乙個家長的權利，這個權利，並不受家長文化、職業和家境的影響。教研員對村級
小學關注不夠，本身也是對農村家長追求優質教育權利的無視和不尊重。
二、改進工作方式是關鍵
一些教研員，想在村級小學教師素質提公升中發揮好作用，但卻自感心有餘力不足。其實，只要工作上多些靈活性，問題自然迎刃而解。以下兩種思路，權作拋磚引玉。
（一）工作重心主動向村級小學教師傾斜。一位教研
員，通常需要面對區域內乙個學科從上百位到六七百位不等的教師，以一己之力，全都照顧到，全都照顧好，自然很難。與其面面俱到，眉毛鬍子一把抓，到頭來效果又不好，不如有針對性地把乙個方面的事情做細、做實、做精。正所謂雪中送炭比錦上添花更有意義，在鄉鎮街區中心校教師、九年制學校教師和城區學校教師自我發展能力相對較強，村級小學教師更需要指導的現實情況下，教研
１８吉林教育綜合１０／２０１３
村級小學教育教學質量提公升的瓶頸問題的破解方法，尤為
重要。（二）充分利用網際網路資訊交流自如、寬泛、快捷的
特點，建立工作群，提高工作效能。村級小學，距離鄉鎮
街區**所在地，一般近的幾里地，遠的幾十里，很多村路路況又很差。即使把鄉鎮街區中心校、九年制學校和城
區學校完全放在一邊，想要面對面把乙個學科的村級小學教師逐一指導一遍，至少需要三四個月，數學、語文等學科，恐怕乙個學期也指導不完。其實，只要建立乙個工作群，事情就簡單了。有了工作群，教研員可以隨時了解想
要了解的域內本學科教師的情況，隨時為所有有疑難困惑
的域內本學科教師答疑解惑，隨時組織所有域內本學科教師開展各種研學活動。
．三、健全工作機制是保障
要讓教研員在村級小學教師素質提公升中發揮好作用，還需要健全相應的工作機制。
（一）健全針對教研員的評價機制。評價機制缺位，在履行工作職責時，一些教研員可能會側重村級小學，
另一些教研員則可能側重鄉鎮街區中心校、九年制學校和城區學校。後者顯然不利於村級小學教師素質的提公升。因而，現階段乃至更長時間，作為教研員的管理單位，教師
進修學校要把教研員在村級小學教師素質提公升中作用發揮情況，作為評價教研員工作的基本內容之一，並且可以適當加大權重。以此讓教研員明白，努力提公升村級小學教
師素質，不是自身想與不想、願意與不願意的事情，而是必須去做且必須做好的事情，從而避免教研員自主許可權過大，工作上避重就輕，在提公升村級小學教師素質上主動作為不夠。
（二）健全針對村級小學教師的激勵機制。村級小學
教師普遍缺乏自我發展的主觀能動性，既是一些教研員不願意在村級小學「做功課」的原因，也是村級小學教師隊
伍整體素質提公升緩慢的原因之一。因而，教育行政部門有必要充分考慮村級小學現狀，健全針對村級小學教師的激
勵機制，對有強烈事業追求、工作業績突出的村級小學教師，政治上給榮譽，工作上給待遇生活上給獎勵，逐漸
形成「人人盼望教研員指導」的良好氛圍。健全激勵機
制，也有利於村級小學留住優秀教師，並吸引優秀新聘教師到村級小學任教。
【責任編輯尹長俊】
校本教研中教研員專業引領的實踐與思考
作者 毛冬梅 廣西教育 a版 2013年第02期 關鍵詞 校本教研教研員專業引領 中圖分類號 g 文獻標識碼 a 文章編號 0450 9889 2013 02a 0005 02 校本教研是以素質教育為導向，以教師為主體，以學校為現場，以教育行動為主要方式，教師通過自我反思 同伴互助 專業引領，研究和...
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三 加大總部客戶開發力度，分行業，抓重點，上規模 加強與專業局的協調和支撐，聯合專業資源，做好總部客戶有序開發和維護工作。由大客戶中心牽頭，對大客戶實行 一站式 綜合服務與管理。實現對大客戶的綜合開發和維護。一是認真分析客戶需求，為客戶提供專業化的解決方案，做好資源配置，集中優勢力量開發優質客戶 二...
發揮問題的引領作用,打造高效課堂
二要適時，教師要注意努力抓住學生處於 憤 悱 狀態的最佳時機，進行提問。三要適量，就是要恰到好處地掌握提問的頻率。五 課堂提問應具有互動性，包括師生互動 生生互動。高質量的教師提問能激發學生的疑問 追問 深問。最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。巧妙的提問一定能啟迪學生的思維，促...