發揮問題的引領作用,打造高效課堂

二要適時，教師要注意努力抓住學生處於「憤」「悱」狀態的最佳時機，進行提問。

三要適量，就是要恰到好處地掌握提問的頻率。

五、課堂提問應具有互動性，包括師生互動、生生互動。

高質量的教師提問能激發學生的疑問、追問、深問。最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題。巧妙的提問一定能啟迪學生的思維，促進學生想問題、發現問題。

老師的問是為了讓學生問，幾個學生問是為了讓全體學生都能問，互動性提問可以調動學生主動思考，**學習，從而促進全體學生的發展。

六、課堂提問應具有**性和開放性。

為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的**性和開放性。通過問題的設定，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養學生思維的發散性和靈活性。在學生解答完提出的問題後，教師還應留下具有生活化、又具有**性的空間，讓學生利用課餘時間進一步去**。

課堂提問是一門藝術，我們需要探求的東西還很多，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

總之，在思想品德課教學過程中，創設適當的問題，有利於學生整節課都處於問題情境之中，從而激發學生的學習興趣，提高學生的**意識，使學生進入問題**者的「角色」，通過**活動完成知識的有意義建構和不斷自我發展。