一、學習力——讓教研員在多元學習中提公升專業素養
隨著教師隊伍專業素質的提高，教研人員與教師專業素質的差距在不斷縮小，教研員原有的專業優勢在不斷推動或減少。新的教育發展模式又不斷向教研員提出挑戰。教研員無論過去的知識底子多麼豐厚，經驗多麼廣泛，都必須不斷增強自我學習發展的使命感與危機意識，成為學習的先行者，真正讓學習成為一種職業習慣，讓讀書成為教師生活的智慧型方式。
二、研究力——讓教研員在學術研究中提公升專業素養
我們說科研可以興教，可以興師，可以興學，可以興課，那麼科研當然也可以興研。教研員完全可以通過科研來提公升自己。研究是教研員的立業之本，讓科研成為教研員發展的不竭動力。
因為，教育是科學、藝術，需要實踐、反思與**。只有通過「深入」的教育科研，教育的理性光輝才能得以生動的揮發，課堂才能充滿生命的活力，學校才能成為展示師生生命價值的綠洲。教中研，研中教，以教催生研，以研提公升教。
提倡田野式、草根式的鮮活科研；以啟用教研員的問題意識，迸發思想火花，從而尋求教學對策，拓展教育境界，體現研究的價值。
三、指導力——讓教研員在有效指導中提公升專業素養
從整體上看，無論是學校層面、學科教研組層面，還是教師個體層面，在其不斷發展的過程中，都會直接或間接地受益於教研員的指導。檢視一位教研員有無水平，在很大程度上要看其指導力所發揮的水平層次。為此，教研員要以自己良好的職業操守和專業精神影響、帶動周圍的教師個體、教師群體和學校整體發展。
並著重關注以下三個方面：
四、示範力——讓教研員在角色示範中提公升專業素養
教研員是特殊的教師群體，是一線教師心目中的學科領袖。乙個地區教研員的思想素質、工作作風，反映、影響著乙個地區的教學風氣和學術風氣；乙個區域教研員的專業水平更是反映、影響著乙個區域的教師教學水平和整體教學質量。隨著素質教育、課程改革的深入推進，資訊渠道的不斷拓展，一線教師的迅速成長，需要教研員努力適應教研新形勢，切實增強自身素質，大力培育以下三個方面的角色示範力：
五、合作力——讓教研員在同伴合作中提公升專業素養
教研工作的性質決定了教研員必須深入基層、深入學校、深入班級，與學校領導和教師建立一種正常的、民主的、合作的人際關係。把教師當朋友，與同伴共同研究、**教學中的規律、方法，即使發現問題，甚至是錯誤，也要善意指出，這樣，教師才會接受。如果教研員高高在上，目空一切，一味指責，那只會弄巧成拙，把自己變成孤家寡人，失去教師與同伴的信任，教研工作將難以順利開展。
六、創新力——讓教研員在變革創新中提公升專業素養
教研員工作是一項探索性的非常規工作，如果沒有創新意識，人云亦云，就無法探求教學的真諦。教研工作的特殊性要求教研員不唯書，不唯上，不迷信權威，敢於懷疑，敢於突破禁區，注重事實而不是想象，衷情於理性而不是靈感，熱情而不是浪漫。
總之，教研員的隊伍建設和素養提公升問題，已經擺到乙個新的歷史背景和平台上。面對新的時代要求．我們必須要以新的目標和要求來自我加壓，與時俱進，以不辜負教研員這一崗位的職責。這是一種使命，也是一種責任。
只要我們注重激情與理性同步，堅持如實的反思昨天，自信的面對今天，理智的展望明天，就一定能夠走好今後專業發展的每一步，將自身的專業發展水平提高到乙個嶄新的境界。
《新課程背景下教研員專業發展指南》簡介
2014年3月，黑龍江省教育學院季平同志的專著 新課程背景下教研員專業發展指南 一書由教育科學出版社正式出版發行。全書22.8 萬字,在中國高校教材圖書網 當當網及國內各大書店有售 該書從教研制度的發展歷程與趨勢展望入手，在對教研員角色定位 專業素養構成及專業發展內容分析的基礎上，著重 了教研員策劃...
如何發揮教研員的專業引領作用
蛟河市教師進修學校李豔芳 促進教育公平，難點之一是村級小學教育質量的提員多下村級小學，多針對村級小學教師組織活動，多與村公升 村級小學教育質量的提公升，難點之一是村級小學教師級小學教師溝通和交流，多和村級小學教師共同研究制約 專業能力的提公升。佔教師總數 左右的村級小學教師，其業務能力能否得到快速提...
面試的一點體會
2.組織計畫協調題 基本就是套路。開頭要充分準備，擬好計畫，最後要總結報告。關鍵就是你要想到中間一定要細緻，有些細節你要想到別人想不到的周全處。但是如果是應急性的題目，你就不能還說開頭要計畫。如有人突然昏倒了，你作為一名社群服務人員該如何。你肯定就得先組織救人，在救人途中再考慮通知家人等等的計畫。3...