談心是一種雙向交流的活動，與學生談心是把握不同型別學生的密鑰匙。在班主任工作中，教師多和學生談談心，能溝通師生之間的感情，達到影響、教育學生的目的。我在具體工作中實踐了以下幾方面，並收到了良好的談心效果。
一、 談心前做好準備工作。
找學生談心，不能心血來潮，隨心所欲，毫無準備。要確定談心的物件，要真正了解談心物件，所謂「知己知彼，百戰百勝」。談話前要認真做好研究工作，要對談話物件的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，做到心中有數，制定談話方案，選擇最佳的談心方法。
二、談心要擇時擇地進行。
把握好談心時機，那麼談心就能收到事半功倍的效果。一般來說，當學生知道自己犯了錯誤時，已經自責，需要諒解；當心中充滿鬱悶，需要排遣時；當取得成績，滿心歡喜，需要認同時；當處於迷茫狀態，一籌莫展，需要指點時，都是與學生談心的最佳時機。而這些情況都是屬於學生的「私隱」，所以，時間的選擇要根據工作安排情況及學生思想狀況與情緒表現，不然學生「火」，老師也「火」，兩者硬碰硬，收到的反而是負面的效果。
因此，時機選擇方面要當學生心平氣和，情緒穩定的時候來進行。
另外，場合方面也比較講究，不要在人多的地方找學生談心，因為那是屬於學生的「私隱」，他們一般不願被別人知道。我們要選擇一些比較清淨易於安心，不受外來干擾的場所，應盡量避開人多的場合，使學生感到親切、自在，那樣就能使兩者暢所欲言。比如：
可以在學生課時休息或活動時，對學生進行集體主義、尊重他人、互相幫助等方面的教育談話；可以在放學閒聊中，了解學生在班級中學習守紀情況，教師根據反映的情況進行或褒或貶或引導方面的談話；還可以在校外偶遇時，教師可親切地向學生詢問家庭和學習生活情況，鼓勵他們在學校做個好學生，在家庭做個好孩子。……
三、 談心要講究技巧與方法。
和學生談心除了具備情感性，態度親切外，還應講究技巧與方法。
每個人都希望得到別人或集體的稱讚，不喜歡被人指責或批評，學生也不例外，所以班主任在與學生談心時，要注意「褒貶結合」。「褒」就是肯定、讚揚學生的優點、特長，「貶」就是指出存在的不足，指明努力的方向。如本學期我所接手的班中的小豪同學作業一貫馬虎，甚至不做，並時有遲到現象，但這位同學頭腦聰明、反應快。
我經過認真準備，找其談了一次心：先肯定了他上課認真聽講，積極思考，敢於發言，思維品質較好等優點，然後指出他作業不夠認真，書寫欠規範，思想上有惰性等缺點，並說：「如果你能克服這些毛病，我相信，你將會是我們班甚至全年級的成績佼佼者」。
他愉快地接受了我的批評，並表示今後認真書寫作業。從那以後他學習非常認真，不僅主動利用課餘時間向老師同學請教，甚至周
六、週日在家都認真學習，期中考試取得了85分的好成績。
四、談心要新增幽默元素。
班主任的語言除了要注意技巧外，如能加入適當的幽默，效果將會更佳。幽默的語言既能使學生認識自己的缺點錯誤，又不傷害學生的自尊心和自信心。幽默以愉快的方式，善意地輕輕揭露學生思想、行為中的錯誤，讓學生在笑聲中完成否定過程，提高認識。
這樣，師生之間的關係自然也就變得融洽和諧。
比如，有一次，乙個頑皮的同學罵班長為「狗班長」。狀告上來，我並沒發脾氣，只是輕描淡寫地說: 「噢，他是「狗班長」，那你不成狗部下了嗎？
」那個滿臉通紅的頑皮學生也忍俊不禁，過後再與他講道理，辯利害，效果果然不錯。
當然，要使語言具有幽默性，班主任首先自己要有樂觀的情懷，以真誠和善良的態度看待學生的缺點、錯誤。
五、談心要面向各層次學生。
談心，不應只侷限於特殊生。
在我看來，班主任不僅要和後進生談心，也要和品學兼優的學生談心，更要和普通生談心。和自我約束力較差的學生談心，應善於找出他們身上的閃光點，分階段、分層次向他們提出切合實際的要求，並注意觀察，督促、落實；和上進心強、自覺性高的學生可以談理想，幫助他們再接再厲，更上一層樓；和普通生談心，不要吝嗇你的讚美，他們更渴望更需要，更在乎老師的嘉獎，信任的目光雖不是什麼了不起的事，但由於你真心誠意，鄭重其事的表揚，就是一種鼓勵，就會產生一種動力，使其做得更好，可能因為你這次表揚，就會改變乙個人的一生。
事實上，絕大部分學生都希望老師能夠理解自己，能像父母般疼愛自己，能和自己成為知心朋友，為自己排憂解難。因此，我們做班主任的，不妨多和學生談談心,使我們的教育工作達到事半功倍的效果。
班主任和學生「談心」的策略
作者 柴淑芳 教育改革與實踐 2013年第03期 在班主任工作中，為了了解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，必須經常與學生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和方式採用上不妥當，往往收效甚微。就像春日裡不著邊際的風，學生聽了入耳不入心 而有的談心則效果顯著，就像一把密鑰匙，...
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