批評是班主任對學生進行思想教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學生的思想變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質，變得更有道德和教養，從而少犯錯誤。換句話說，批評是為了不批評。要達到這種境界，班主任必須認真研究和探索批評的藝術。
一、選擇恰當的時機
如果選擇批評的時機恰當，會收到事半功倍的效果。
（一）熱處理
我們面對的是小學生，孩子的意志品質薄弱，像上課搞小動作，不專心聽講、不完成家庭作業、下課不顧及自身安全與同學安全追跑打鬧，這些都需要教師進行熱處理，及時制止，講清危害，使學生意識到自己做錯了，應該立刻改正。如果留到明天再說，孩子們那麼小，都忘了自己當時做什麼了，就更不要說改正錯誤了。
（二）冷處理
有些問題需要冷處理。給孩子們和教師自己乙個冷靜思考的空間，例如下課兩個孩子因為一點小事動手打起來了。當你興致勃勃地走進教室時，孩子們肯定會舉著小手，急於報告剛才發生的事情。
這時，就需要教師細心觀察，確認孩子沒有因為打架造**身傷害，只是由於情緒激動才痛哭的，這時就需要冷處理。如果您急於解決問題，一定要在當時給事情下乙個結論，那事情恐怕就麻煩了，孩子在痛哭的同時，也說不清誰對誰錯，再加上情緒激動，甚至會在老師面前激烈地吵起來，這樣，事情不好收場，更耽誤了同學們上課的寶貴時間。我一般是要求學生一節課下課後，雙方一起找到老師，尋求解決的方法。
孩子們情緒平靜下來，對事情的認識就更清醒，教師的話他們更容易接受，有利於事情圓滿的解決。其實，孩子就是孩子，有些時候，孩子們都把上節課打架的事忘了。但是，作為教師，我們不能忘，必須弄清事實，分清責任，讓孩子們心服口服，以後盡量少犯此類錯誤。
二、運用恰當的方式
（一） 當眾批評與個別批評
慎用當眾批評。我一般對學生的不良學習習慣，喜歡當眾批評，因為這樣可以警醒大家。但是一件小事，對我有很大觸動。
我班有個特聰明，但是話特別多的男孩子，由於思維很活躍，上課總是隨便插話，只要老師一張嘴，他就先說話，屬於會說不會聽的孩子，所有任課教師都不喜歡他這一點，所以我批評他時，一般是當眾批評，而且態度比較嚴厲。有一次，在給老師提意見的班會上，那個孩子竟當場流下了眼淚，說老師偏向女生，女生犯了錯誤，老師就不使勁批評。其實，他不知道，我認為女孩子臉皮薄，自尊心強，有點錯誤，都在私下批評了。
我當時才意識到，大家都認為特別調皮的孩子，也有著很強的自尊心，教師也要減少當眾批評的機率。對於涉及學生隱私的問題，我肯定是採取個別批評。我班有個男孩子，偷拿了同學的十元錢我在破案後，始終為他保守秘密。
後來，他家長找到我，反映孩子在家裡也有偷拿父母錢的事，我們家校雙方共同分析原因，做孩子的思想工作，班上的其他同學始終不知道這件事，我們要給孩子乙個不斷成長、不斷改進自己的空間。
（二） 點名批評與不點名批評
教師要視情況而定，把握好點名批評與不點名批評的火候，如果採取不點名批評，可以用教師的眼神、語氣和肢體語言，提醒學生，引起注意。
三、講究恰當的語言
（一）用表揚代替批評
長期以來，許多人相信「良藥苦口利於病，忠言逆耳利於行」的說法，此說有一定的道理。但作為班主任，高明、機巧、妥帖、受聽的語言更受學生的歡迎，這種語言不僅能達到逆耳忠言之效，而且讓人如沐春風、豁然開朗。「順耳忠言」更能展示教師的德才、教養和風度。
（二）巧妙地指出不足
批評學生要針對實際，或含蓄或直露，力求切中要點。在照顧學生面子，不傷害自尊心的前提下，讓學生清楚明白的領會教師批評他哪些方面了，需要如何改正。班主任的語言只有簡明精緻，有的放矢，才能讓學生心悅誠服、思索警醒。
批評的語言千姿百態：對自尊心強的，批評時要照顧面子；對好勝的，不妨先肯定成績；對性情軟弱的，批評中含有鼓勵和信任。教師切記，批評的語言應該依情據理，因人而異。
四、取得家長的配合
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：只有在這樣的條件下才能實現和諧全面的發展，就是兩個教育者——學校和家庭不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發生分歧。否則，教育的作用將會受到干擾、削弱，甚至抵消。
（一）注意聯絡家長的方式
如果孩子身上出現這樣或那樣的缺點，我們必須和家長進行有效地溝通，爭取達成共識。****有打**、發簡訊、寫家校聯絡冊、上門家訪等等。我一般喜歡寫家校聯絡冊的方法。
因為那本家校聯絡冊，本身就具備兩個功能，記作業和聯絡家長，家長每天都要看，有什麼情況能得到及時反饋。不能只是在孩子出現問題時，才去寫家校聯絡冊，要勤觀察，發現孩子身上微小的進步，也及時寫上，讓家長和老師一起感受孩子成長的快樂。千萬不要讓家長認為，只有我的孩子犯了錯誤，老師才會寫幾句，專門給孩子告狀，引起家長的反感。
即使是告狀，也要言辭懇切，讓家長體會到，老師是真正地為了孩子，善意地指出不足，並真心實意地期待孩子的進步。
另外，我們作為教師，也不要以乙個高高在上的姿態，不管事情大小，就時不時地請家長到學校來，與孩子一起聽老師的訓誡。即使我們的出發點再好，久而久之，也會引起家長和學生的反感，對教育學生起到***。
（二） 選擇恰當的聯絡時機
因為孩子一天中大部分時間都是在學校裡，和班主任接觸的比較多，班主任就要做個有心人，留心觀察孩子，通過下課聊天、向同學詢問等方式，及時了解孩子的思想動向，當我們發現一些不好的現象或苗頭時，就要及時地聯絡家長，讓家長密切觀察孩子，旁敲側擊地提示孩子注意，把問題消滅在萌芽狀態，防患於未然。不要等問題出來了，再費九牛二虎之力去彌補。
（三）做好家長的思想工作
肯定有人會說，我們教育的是學生，沒義務去教育他的家長。豈不知，家長的態度，直接影響到我們教育孩子的效果。例如有些爺爺奶奶生怕自己的孫子在學校受氣，會教育孩子說：
孩子，誰要是欺負你，你立刻就揍他，打壞了爺爺給出錢看病。這正與老師教育的團結、互助、友愛背道而馳。所以，要經常通過家長會、家教會把這些道理講給家長聽。
讓家長心服口服，才能更好地配合老師，正面引導教育孩子。
有的家長由於文化水平不高，批評教育孩子的方式過於簡單粗暴，我們在與家長交流時，別忘了提醒家長尊重學生的人格，保護孩子的自尊心不受傷害。如果孩子長期受到拳腳相加的教育，那麼老師的苦口婆心的說服，就顯得那麼蒼白無力了。而有一部分家長，乾脆就把教育孩子的事全推給了老師，掛在嘴邊的一句話是：
「還是您管吧，孩子就聽您的，您說一句話，頂我們家長十句話。」每到這時，我就半開玩笑地說：「如果我的話真有那麼靈，我掙工資也真是太容易了！
家長必須配合老師共同教育孩子，如果家長說的話在理，孩子肯定會接受。
五、投入足夠的感情
親其師，信其道。只有全身心地愛學生，才能獲得學生的愛和信任，學生才會樂於接受教師的批評和指正。
六、力求恰當的善後
沒有哪個老師天生就喜歡批評人，批評的目的是為了孩子在今後的學習和生活中，盡量少犯此類的錯誤。做好恰當的善後工作，也是很有必要的。
（一）不要經常給孩子揭短
例如你本來想去表揚乙個孩子，在接受老師的批評教育後，很少和同學吵架了。千萬不要說：「你們看某某同學，原來那麼愛打架，現在都改好了，大家要向他學習。
」那樣，也會傷害孩子，不如直接說：「你現在真棒，同學們都愛和你玩了，老師更喜歡你了。」即使是學生在經過多次教育後，依然犯同樣的錯誤，也是可以理解的，因為我們畢竟面對的是十來歲的孩子，他們的行為反覆性比較強，經常是剛剛說過就忘了，需要老師不斷地進行正面強化。
教師在處理後來的情況時，應該就事論事，不要把陳芝麻爛穀子的事都抖落出來，應該力求發現學生的閃光點，予以強化。
（二）密切關注經常受批評的孩子
我們在採用了不同的方式批評教育同學之後，不是就萬事大吉了，要多留心觀察孩子，看看我們的批評教育是否有成效。如果孩子在接受你的批評後，離老師疏遠了，什麼心裡話也不和老師說了，證明他沒有真正接受老師的批評，心裡還有疙瘩。我們要找個恰當的時候，抓住閃光點，多表揚孩子幾句。
然後，課下多談心，發現問題的癥結所在，及時進行溝通。另外，多向他的朋友、家長了解近期的表現。必須做到細緻入微，讓孩子在接受教育後，心服口服，能夠快樂地改掉錯誤，不要和老師產生心理上的隔閡。
俗話說得好，人非聖賢，孰能無過。更何況，我們面對的是十來歲的孩子。作為班主任，我們不能懼怕學生犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤之後，教師能運用科學、合理、人性化的方法，動之以情，曉之以理，引導學生認識到自身的錯誤，改正缺點，讓我們每個學生都能沐浴教師愛的陽光，健康地成長。
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