班主任是班級的核心領導力量，也是學生最親密的朋友和老師。班主任的教育管理工作是有規律可循的，需要我們傾注藝術的匠心。
班主任工作藝術
一、班主任的批評藝術
1、弄清錯誤的真相和批評物件的特徵
批評，是班主任對學生進行教育的常用方法，其根本的目的是要引起學生的思想變化，使學生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素養。所以，我們必須弄清錯誤的事實：是違反了課堂紀律，還是下課亂來；是日常行為不夠規範，還是不參加集體活動和勞動；是不尊敬老師，還是與同學發生矛盾；是學習不用心，還是談戀愛……這些問題，必須在批評之前弄得清清楚楚，對於錯誤的前因後果也要搞得明明白白，然後才能對症下藥。
2、批評方式方法的選擇
根據學生錯誤的性質和學生的個性，選擇合適的方法方法是非常重要的。
①個別批評與當眾批評
能個別批評解決的事，決不當眾批評。尤其是對自尊心強、臉皮薄的學生，更就如此。對於一些錯誤，當眾批評後對全班同學造成消極影響的，更不能當眾批評。
當然，當眾批評也是不能廢棄的，對有些錯誤，當眾批評之後，能起到以儆效尤的作用，還是要選擇的。
②點名批評與不點名批評
在很多時候，我們對事不對人的批評，甚至旁敲側擊，就會產生較好的效果。盡量少用或不用點名批評。當然，有時我們雖然沒有點名，但大家一聽就知道批評誰，這樣也很容易引起逆反心理，我們一定要注意，謹慎使用點名批評。
③商討式批評與發問式批評
對於反應靈敏、脾氣暴躁，否定心理表現明顯，行為常為情緒所左右，而情緒又多易為言語所激發的青少年學生，商討式批評不失為一種較好的方式。因為這種方式比較緩和，我們以商討的態度把批評的資訊傳給批評物件，易於為他們的接受。
而對於善於思考、性格內向、各方面比較成熟的青少年學生，因為他們一般都有一定的思考能力，頭腦比較有條理，對自己的過失多數情況下都可以自我醒悟。如果我們在交談時，多設計一些他們接受的問題讓他們思考，讓他們覺悟。這樣不僅能加深相互理解和信任，也能避免正面交鋒。
當然，商討式與發問式並不是對立的，我們也可以綜合運用兩種方式。
表揚與批評的藝術
表揚與批評的藝術 也談賞識教育 馬克吐溫說過 一句好聽的讚辭能使我不吃不喝活上三個月。這句略帶誇張的話體現了 表揚 的魅力之所在。讚美他人與微笑迎人是天下最直接的布施。我們何樂不為？人是為了歡喜才到人間，所謂 良言一句三冬暖 講的就是這個道理。會說話的人，首先考慮的是，一句話說出來，是為了表達自己的...
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以上事例都是從 人民教育 雜誌的內參中摘錄的。是確有其事的，由於顧及它的社會影響力，一般沒有公開發表。但是作為 人民教育 雜誌的內參則都要送到 供國家領導人閱讀。毫無疑問，這些教師最後都受到了處理。剛剛說到師愛的問題，就我個人認為 師愛的最好表達方式就是使學生感動！感動的力量無疑是巨大的，有乙個很好...