表揚與批評的藝術：也談賞識教育
馬克吐溫說過：「一句好聽的讚辭能使我不吃不喝活上三個月。」這句略帶誇張的話體現了「表揚」的魅力之所在。
讚美他人與微笑迎人是天下最直接的布施。我們何樂不為？
人是為了歡喜才到人間，所謂「良言一句三冬暖」，講的就是這個道理。會說話的人，首先考慮的是，一句話說出來，是為了表達自己的意思，也是希望對方能喜歡接受，所以要學著說話；會說話的人，才能帶給對方歡喜和歡樂。即便不是讚美之詞也應該會說，說得心服口服，使人受益匪淺的感覺，才能成為乙個受歡迎的人。
古今中外概莫例外。
人人都渴望被別人讚美，因為這是人的基本需求之一．它代表自己被人認同、被人接納、被人欣賞，代表自己的一種存在的價值。
然而，讚美確是一把雙刃劍。對於被讚美者來講，乙個好的讚美會使自己愉悅、自信，產生希望；而一次錯誤的讚美，會使自己產生不切實際的幻覺，迷失方向。如：
孩子「拿」了同學的一支筆沒有被發現，而他人予以默許或因此而誇他機靈，也許這次「讚美」就會對孩子在以後的人生觀和價值趨向上產生不可磨滅的影響。而對於讚美者來講，乙個好的讚美不僅能迅速拉近彼此之間的距離，而且能令被讚美者心情舒暢愉悅，產生良好的心理效應，在某些程度上更為自信勇敢，並能挖掘出自身更大的潛力。
古人云：「孝子十過，不如獎子一功。」這裡強調了表揚的功能。一位教育家說過：偉大的教師莫過於善於激勵學生。怎樣做到有效地表揚學生呢？
１、活動展示法。人人都有表現慾，人各有長。開展辦小報比賽、作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、球模擬賽等多種多樣、豐富多彩的活動，讓每個學生都有展示自己才能的機會。
這樣學生各顯其能，都感受到成功的喜悅，自然會贏得老師、同學的掌聲。
２、拇指稱讚法。學生有一點小小的進步，或是做對了一道題，或是為人為集體做了一件好事，教師均可豎起大拇指表示讚揚。此時無聲勝有聲。
３、微笑點頭法。如學生舉止文明禮貌，教師對之微笑點頭。此法有「暗送秋波」之妙。
４、悄悄話兒法。跟學生談心時，故意壓低聲音，說幾句「悄悄」話，讓學生感受到，教師是他的知心朋友，因而聽到了表揚，會暗自使勁，趕上或超過自己的競爭對手。
５、背後誇獎法。不直接對其本人誇獎，而背後跟其他同學交談，熱情讚揚某同學某方面的長處，讓聽者自發地轉告受誇獎的同學。這樣，受表揚的同學聽後，心裡十分激動，會深深感受到自己在教師心目中的分量，而不辜負老師的希望。
６、家長轉告法。教師將學生的進步**告訴家長，家長會及時地傳送給孩子，其孩子聽了，心裡顯然是甜滋滋的，當然會幹勁倍增。
讚美有利於培養孩子良好的行為習慣和道德品質。孩子道德品質形成的最初階段，是非觀念模糊，自制力差。因此，**的引導、獎勵與讚美至關重要。
讚美孩子，能激發他正確的外在動機，逐步形成良好的行為習慣和心理定勢。**對孩子小小的成功表示讚美，可以強化孩子獲得成功的情緒體驗，滿足其成就欲，激發他繼續嘗試的興趣和探索的熱情。
父母對孩子的言行作出正確的評價，並經常予以讚美，也有助於融洽家庭氣氛。那麼，如何來讚美你的孩子呢？首先要堅持原則。
由於溺愛，有些父母無原則地對孩子的種種行為加以讚美，造成孩子是非不分、驕橫跋扈的壞習慣。如果孩子按大人的要求去做了，並做得很好，就應該給予讚美；做了不對的事情，即使孩子哭鬧耍賴皮也千萬不要遷就他，不要說好話。
其次要及時讚美。孩子做完某件事或正在進行中，就應當給以適當的讚美和鼓勵。如果一時忘記了，也應該設法補上去。
再次要就事論事。不要直接讚美孩子整個人，而應該讚美孩子的具體行為；也不要誇大其
詞，否則孩子會沾沾自喜。比如孩子對七巧板十分感興趣，常常拼出一些新穎的圖案，有的家長就會誇讚說：「這孩子真聰明。
」這種讚美顯然不恰當，而應當就事論事：「這個圖案真不錯。」否則，言過其實的讚美會給孩子播下虛榮的種子。
最後是要當眾讚美。孩子應當得到讚美時，大人應該當著別人的面讚美他們。因為，我們一旦把孩子的成績當眾傳播了，這就是雙重的獎勵，但要掌握分寸。
孩子經過努力做出了成績，或者做完了他理所應當做的事情，他都應該得到讚美。但在日常生活中，注意不要重複讚美某件事情，當孩子養成良好的習慣後，就可以適當減少對孩子這一方面的讚美。
每個老師都應當掌握表揚學生的藝術。
一、抓住表揚的最佳時機正如雨水，之所以成為甘霖，亦可以為洪魔，在於是否「好雨知時節」。表揚只在最需要的時候才發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。
學生做了件好事，取得一點小小的進步，紀律有所好轉，老師提問雖沒答對卻能認真思考，今天上課又沒遲到等等，都是表揚的好時機。每個學生都有得到老師表揚的渴望，老師應不失時機地表揚他們。
二、把握好表揚的分寸表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、洩氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。
表揚應措辭恰當，有時還要在表揚時與教育相結合，或者表揚中有批評，這樣有褒有貶，是非分明。
三、採取靈活的形式表揚通常以口頭表揚為主，但不僅限於此。手勢、表情、紙條等都可以使用。不同形式的表揚可以收到異曲同工的效果。
如表揚一同學有進步，可以說「嗯，不錯！」；也可以向他豎大拇指；可以向他顯露驚喜之色；可以向他微笑點頭；也可以在批改作業時，將你要說的話寫在上面。
總之，老師要善於發現學生的閃光點，毫不吝嗇自己的表揚，使學生心情愉悅地去爭取下一次表揚。 如果說**有進步**就有表揚；那麼，**有表揚，**就有進步。
表揚，是家長在教育孩子過程中經常使用的手段，家長大多都希望通過這種方式讓孩子養成社會所期望的良好的行為習慣。然而，在具體的家庭教育實踐中，表揚的效果並不一樣，甚至會適得其反，這是為什麼呢？是因為他們運用表揚的方式不同。
那麼，應該如何表揚孩子呢？
首先，家長要對孩子良好的行為表現給予經常的關注和及時的表揚。在日常生活中，不少家長總是抱怨自己的孩子毛病太多，諸如吵嘴、打架、亂叫……而實際情況往往並非如此。試問家長們，你是否認真地觀察過自己的孩子？
當孩子安靜靜地遊戲和做自己的事情時，家長一向熟視無睹，等到孩子吵嘴了，打架了，才來充當調解人，進行嚴厲的批評，甚至夾帶武力。在孩子看來，這種爸爸媽媽總是跟自己過不去，整天板著面孔訓人，他們一點也不親切可愛。家長應該明白，在孩子的小心眼裡，渴望著自己的行為引起關注，得到讚許。
要知道如果他們積極的行為不能達到目的，就必須採取消極的行為。假如你沒有表揚孩子的習慣，不妨現在就試一試，留心孩子在做什麼，如果他現在的表現讓你感到滿意，就馬上提出表揚。當然，任何事情的開端都會有困難，但隨後就會變得容易起來。
表揚的力量是巨大的，在你不斷的表揚聲中，孩子的行為將發生奇蹟般的變化，積極的表現會越來越多，消極的行為隨之減少。家長也不必擔心孩子會過度依賴表揚，其實，對他們來說，家長的表揚不是太多了，而是太少了。
其次，要明確表揚的目標是行為，而不是孩子本身。當孩子做錯事時，有的家長氣急敗壞，張口責罵他們自私、懶惰、頑皮、不聽話，但不知道怎樣才能把她們變得無私、勤勞、溫順。俗話說：
「江山易改秉性難移」，須知１個人的個性是難以改變的，家長如果把注意力都集中到的孩子的行為上，事情就好辦了。家長不要說：「你真是好孩子。
」而要說：「你幫助別的小朋友，真好。」或者換個說法：
「媽媽喜歡你這樣做。」表揚的目標指向，使孩子本身可能產生這樣的積極後果，使他們得到這樣的認識：做得好就是好孩子，做不好就不是好孩子。
為了做好孩子，就不能出錯。還應該明白，沒有人永遠正確，孩子一旦做錯事，就會產生消極的自我評價，因此，這時候家長沒有必要一概指責，窮追不捨。
再次，方式得當。表揚，要具體明確，因為這樣的目的是增加所期望的行為，所以要讓孩子知道究竟哪一種行為受到了表揚，表揚越具體明確，孩子就越容易理解，並且重複這一行為。比如，當孩子起床後收拾好床鋪，然後去刷牙洗臉，你表揚說：
「你做得很好。」孩子不清楚自己的什麼舉動得到了媽媽的誇獎，如果換一種方式可能就好些：「你起床後把床和收拾得很整齊，真是太好了。
」表揚孩子的進步，首先要確立乙個目標，當孩子的行為向這個目標前進時，既使進步渺小，都要提出表揚。比如你的目標是要求孩子玩耍後自己收拾好玩具，儘管孩子從來不這樣做，但是你還要堅持不懈地重複這一要求，如果有一次他把乙個玩具放在玩具盒裡，表揚的時機就來了。「你把布娃娃放進了玩具盒裡，真不錯，媽媽幫你把別的玩具收起來，好嗎？
」又如，你跟別人說話時，孩子總是打岔亂嚷，希望你不要忽視了他，最初孩子靜靜地聽你和別人說話，過了一段時間（比如兩分鐘），你停下來跟他說一句「真乖」，然後繼續講話，這一次時間可以長些（比如四分鐘），你在來表揚他一次，這樣孩子就學會了等待。當目標達到時，一種新行為完全建立起來，稍許的表揚就足以使這種行為得到維持，但仍然不能完全放棄表揚。
賞識教育
世界上最希望乙個人有作為,最真心讓乙個人超過自己的,除了他的親生父母外,就是老師了.有句話這樣說:"愛自己的孩子是一種本能,愛別人的孩子是一種神聖",教師正是肩負這種神聖使命的人,也是對自己的學生傾注全部身心和無私奉獻的人.
教育事業是一曲愛心讚歌,是需要付出心血的.然而,某些教師儘管很負責,很辛苦,很周到,卻得不到學生的歡迎,甚至引起學生的反感,使他們產生逆反心理.為什麼這些教師會"事倍功半"呢通過對師德理論的深刻領會與學習,揭開了我心中的迷惑:
乙個不善於讚美他的學生的教師,很難獲得好的教育效果,也很難成為乙個好教師.
一,讚美的基礎是對學生理智的愛.
" 愛"是一種極為重要的教育因素,可以說是事關教育成敗的心理基礎.心理學研究發現,如果著意知覺對方,有意或無意地寄以期望,對方就會產生相應的反應.教師對學生表示好感,學生就會在學業,品德,習慣方面表現進步.
教師如果對學生表示厭惡或失望,學生心理就產生負效應,表現為退步.
愛是一種由衷的熱情,是一種自我犧牲的依依不捨的道德情感.古今中外的許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德.我國近代教育家夏丐尊說過:
"沒有愛,就沒有教育."蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說:"要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻給他們.
"教師對學生的愛,不同於父母對子女的愛,它是世上最崇高, 最理智的愛,沒有這種愛做基礎,就發現不了學生中真,善,美的東西,讚美就失去了基礎.如果一定要讚美,那麼這種讚美也將是蒼白和虛偽的恭維,討好,必將失去讚美的效應.教師應學會讚美的藝術.
二,讚美的原則是對學生人格的尊重
每個人都希望得到別人的理解,信任和尊重,這是人之常情,也是每個學生保持愉悅的心情和旺盛的學習熱情的需要,讚美能滿足人們的這種需要.
尊重,是愛的最高境界.充分尊重學生人格,尊重學生個性,注意他們的興趣,愛好,特點和特長,給學生以自由發展的空間.在教育中,教師應首先尊重學生的自尊心,要注意培養和保護學生的自尊意識.
教師要通過語言,手勢和微笑等方式肯定學生,通過作業評語溝通師生感情,融洽師生關係.
批評與表揚的藝術
二 肥皂水原理 男士為了避免刮鬍子時刀片刮疼面部，會事先抹上肥皂水。這種方式延伸到管理中，則能以退為進，取得溝通中的主動，這就是著名的 肥皂水理論 肥皂水原理是美國 柯立芝總結概括的一種批評方法。柯立芝於1923年登上了美國 寶座。他有乙個女秘書，人雖然長得漂亮，可工作中經常粗心出錯。一天早晨，柯立...
表揚與批評學生的藝術
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批評和表揚的藝術
許莊小學小課題研究 一 表揚學生的藝術 表揚是班主任開展工作的一種常用的有效方法，是一種積極的強化手段。恰當的表揚不但可以激勵進取 提高自信，而且具有導向作用。但不恰當的表揚卻適得其反，因此，表揚必須注意藝術性。一 實事求是。既不能誇大，也不能縮小，必須分寸適度，真實可信。具體做法是 不能用誇張的語...