開學2個月了，一年級的孩子們每天都在成長。在成長過程中，教師對學生的影響是潛移默化的。從課堂表現、作業情況，到日常常規、行為舉止，學生的一言一行都在老師眼裡，教師對學生說的話也對孩子的心理帶來巨大影響，尤其是表揚與批評。
如何用語言來鼓勵孩子、糾正孩子，這是一門藝術，需要不斷修煉與思考。對此，我總結了以下幾點，督促自己今後要在這些方面好好努力：
一、 適時鼓勵
評價學生體現在與學生相處的方方面面，無論是一次作業，一次讀書，一次回答問題，一次謙讓，只要是學生的閃光點，就要教師去發現，去放大。適時表揚能夠讓學生找到自信，感受喜悅。得到老師的肯定是一件多麼幸福的事啊！
哪怕只是那麼一點點的進步，學生也需要來自教師的肯定。
二、 批評有度
是孩子就總會犯錯，尤其一年級的學生，很多規矩還不懂，不知道什麼事情該做，什麼事情是嚴令禁止的。無論課堂上、排隊伍、食堂就餐禮儀，這些細小的事情稍不留神，就會出大問題。對於課堂上分心的、排隊時拖拉講話的、吃飯不遵守就餐禮儀的，老師的批評一定要及時，但要講清楚學生錯在**，要讓小學生明白自己確實是錯了，心服口服。
孩子需要我們的呵護，尤其一年級的孩子。過度的批評會讓孩子緊張、焦慮，甚至恐懼，所以教師要根據孩子的性格特徵把握批評尺度。對於頑固性的必須嚴厲呵斥；對於本身就膽小的孩子，要引導他自己認識到錯誤之處，有時幾句話一分析，孩子就紅了臉。
在孩子認識到錯誤後，要及時鼓勵他們，有利於幫助孩子形成正確的行為觀。
三、 評中有導
教師對學生的評價切記嚴厲批評、強制打壓為主。我們對學生說的話、做的事都是為了學生更好的轉變。但因人而異，不是所有學生都能用一把直尺去規範和衡量的。
所以，教師用於要盡量使用引導性的、啟發性的言辭，既能達到教育效果，又能讓學生同聽有所思。這樣的教育智慧型需要經驗的積累、教育類書刊的讀與思、與周圍教師同仁的互鑒。例如學生讀書拖拉散漫，我從教育雜誌上讀到這麼一位教師的引導：
同學們，你們見過播音員說話嗎？喜歡他們嗎？他們讀書說話的聲音特別好聽。
你們想不想做個小小播音員？這樣的談話使得學生積極地按照播音員的讀書樣子改變自己，是典型的樹立榜樣，比起命令學生怎樣讀書、不按要求就嚴厲批評來，效果立竿見影。
同樣一句話，面對不同的學生適時變換表達方式，就是善於表揚和批評的表現。這是值得每一位小學老師長期思考和鑽研的。
表揚與批評
如何運用表揚與批評的手段來激勵學生主動學習,成就人生,是教師的責任,更是教學藝術。那麼,應該如何科學把握這門教學藝術呢?跑道上,同學們像離弦之箭飛弛著 籃球場上,隊員們興奮地歡蹦跳躍著 足球場上,小夥子們盡情揮灑著汗水和歡樂 體育老師看到這些場面一定會很高興,而且一定希望學生們在操場上生龍活虎,盡顯...
表揚與批評
表揚，多麼美好的字眼，人人都喜歡，但這樣美好的字眼後卻還藏著種種陷阱，使人防不勝防 批評，儘管逆耳，人人都不愛聽，但它往往能產生一種巨大的推動力，使你加快前進的步伐。在小學三年級時，我是一名優秀的學生，成績僅僅次於班上的尖子們。每當老師表揚他們，同學們向他們投去羨慕的眼光時，我的心便直癢癢，希望能和...
論表揚與批評
表揚與批評是每一位教師在教育教學工作中經常運用到的教育手段，如果能用得恰到好處，能收到意想不到的教育效果。小則能端正學生的學習，使其保持健康發展，大則能影響學生終生，關係其一生的成敗。所以做師長的對於這兩種手段的運用不可不審慎考慮，不可一味的表揚，也不可一味的批評，更不可隨心所欲地濫用。乙個班級的學...