**表揚學生的藝術
四川省平昌中學萬亞飛
教學工作中，恰當、巧妙的開展表揚與批評，不僅有利於良好班風的形成、促進班級的建設，而且有利於幫助學生發現自身的優勢和不足，不斷發揮個體內在的潛能，促進學生心理的健康發展，樹立學習和成長的自信，從而達到提高自我認知能力、培養正確的是非觀念、明確人生發展目標的目的。對一名教師來說，恰當地表揚與批評學生，是教育教學過程中不可缺少的施教手段。掌握了表揚與批評的藝術，就能與學生在思想、心理、認知等諸多方面，形成良性互動的教學交流，使學生比較順從地認可教師的教學理念，較好地實現促進學生學業、推動學生全面發展的教學目標。
每一名學生對於表揚與批評的渴求，就像莊稼需要陽光、風和雨水一樣重要。作為教師，只有正確運用好表揚與批評這種行之有效的教育手段，學生這顆幼苗才能在人生道路上風調雨順，更好地成長。因此，如何在教學過程中運用好表揚與批評這種教育手段，確實需要一定的藝術。
表揚學生應把握的幾個問題表揚是一種正向激勵，是對學生的認可，每個學生都需要表揚。
在表揚學生過程中，要做到「六要、六不要」：一要深入具體，不要大而化之。凡事一具體就深入，一具體就有針對性。
如果大而化之，泛泛地講，就成了水中望月、霧裡看花。做到具體，就是要把問題講到點子上，把表揚的話說到刀刃上。教學過程中，有的教師習慣於「你是乙個好學生」、「不錯，你最近的表現相當不錯」、「好，很好！
」等這類的表揚語言，表面上看起來，確實是一句表揚的話，但是卻缺乏實質內容，學生從中看不到肯定的具體問題是什麼。因此，這種空泛的、缺乏具體內容的表揚，很難真正撥動學生的心弦，很難與學生產生情感互振，所以就不能對學生產生有效的鼓動性和影響力。反之，如果言之有物，有理有據，如：
「你今天敢於到講台上來板書，真是一件可喜可賀的大事」，「你今天上課時發言很積極」，「你和同你鬧過意見的某同學又和解了，看來你的心胸還是很寬廣的」等等，學生就會感覺到你是真正地關注他、關心他，關愛他，就會收到明顯不同的效果。
二要適度而止，不要誇大其詞。表揚學生是對他的一種肯定和鼓勵，是老師暗示學生向著既定培養目標前進及希望學生下步向什麼方向發展的一種引導手段，因此，不能把表揚的話說得過滿。俗話說的好：
「水滿則溢、月盈則虧」。對學生的表揚要恰當適度，是什麼就表揚什麼，哪個方面突出就表揚哪個方面，老師希望這個學生在哪個方面有所進步，就應該重點表揚在這方面取得的成績。對學生的讚美，還要做到分寸適宜，不能誇大其辭，不能人為地拔高，否則，就容易讓學生迷失自我，不知道自己是真好還是假好，不知道自己到底在哪個方面好。
其它同學也會認為老師是在順情說好話，「拿表揚人不當回事」，日久天長，容易失去表揚語言的可信度。要掌握表揚的分寸，就要做到該表揚的一定要表揚，不該表揚的一定不能遷就照顧。不能因為某個學生平時一貫表現不錯，就把不該表揚他的話也一併說給他聽，這樣下去，不但容易助長學生的虛榮心，造成心理脆弱，還容易使其失去抵抗風險的能力。
表揚學生時，那些聽起來有些絕對的話，盡量少說，如「你真是乙個天才」。這種不切合實際的表揚，容易使學生受到過分的「正強化」刺激，久而久之，就容易形成「惟我獨尊」的自我人格，同時也會引發其他同學反感，不利於班級工作的開展。
三要耐心經營，不要急於求成。老師表揚學生，就像藝術家在雕琢作品，需要要有一種強烈的事業心和責任感。所謂「耐心經營」，就是指老師在表揚學生時，要像妻子經營自己的小家、農民經營自己的土地一樣，既要充滿「愛心」，又要獨用「匠心」。
愛，是師生和諧共振的紐帶和橋梁，凡是教師缺乏愛的地方，無論人性還是品質都得不到昇華。誰擁有愛心，誰就擁有了愛戴和尊敬，誰就率先占領了思想教育的制高點。所以，要讓學生切實感受到，老師的表揚有著濃濃的發自內心的愛意。
特別是對那些學習成績稍差一點或自身毛病多一點的學生，更要用心經營。因為這些學生的缺陷不是一時造成的，改正過來也需要乙個很長的過程，有時候還容易出現較大的反覆。作為老師，不能希望通過一兩次表揚，就把學生身上所有的壞毛病都給他改過來。
要有長期作戰的思想準備，要像春雨一樣，點滴入土，漫漫浸潤，這就是老師的愛心。如果不用心經營，既缺乏愛心，又做不到獨具匠心，那麼最終的結果，往往是老師的表揚要麼學生聽不進去，要麼所做過的工作出現半途而廢。如有的老師為了轉變後進生，就不停地給後進學生創造「亮相」的機會，然後再在班上大加褒揚，甚至委以班級幹部，籍以使學生繼續鞏固優點，發生根本轉變。
然而，後進生的一些頑疾並非一朝一夕形成，往往會**，一旦舊病**，班主任予以撤銷前不久所委任職務，其結果學生變得更差。這就是缺乏經營意識所致。
四要一視同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守時、守紀、守信，文靜、文雅、文明，愛班、愛校、愛家的好學生得到表揚多；而成績較差經常違紀的學生得到表揚少。這就要求我們老師要從細處著眼、微處著手，切實做到一視同仁，一碗水端平，使每個學生都能感受到成功的快樂，都能看到自身的長處和優勢。
特別是對暫時後進的學生，更要給予足夠的關注，及時捕捉他們身上的閃光點，並及時給予肯定和表揚，以激發其時時揚長克短，時時充滿上進的活力，使「光點」變成「光環」
五要及時點評，不要久拖不決。對學生表現出來的優點，發現了就要及時地予以表揚，這樣就可以起到鞏固成果、強化肯定行為的效應。有的老師認為，要等到開班會的時候再一起表揚，這樣聲勢大、效果好。
其實，對於重大的事情如學年工作總結、大的學習階段結束、學校組織的大型集體活動如運動會結束等，這時用這種方法是可以的，但對一般的事情再久拖不決的話，學生就失去了新鮮感，時間久了就起不到激勵作用了。
六要多措並舉，不要單一呆板。表揚是一種藝術，成功的表揚過程是一種智力、魅力、活力、辯力、感召力和親和力的綜合展示過程，而不是空洞的說教。表揚是一種管理手段，是一種成本最低的激勵措施，不是一成不變的交流模式。
所以表揚要有藝術性，就要善於針對不同學生的特點，做到因人定策，因人而異，因事而異，因時而異，既有懇切的開導，又有熱情的幫助；既有欲擒故縱，又有因勢利導；既有對己有成績的充分肯定，又有展示自身形象的合適舞台，這樣就能真正將表揚的功效發揮到極至。每個學生都是人才，只要針對他的不同特點，給他提供展示自己的機會，幫他樹立成長的信心，那麼，他就能夠成才，能夠拓展適合自己的發展空間。
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