沂源縣悅莊鎮中心小學宋以敏郵編 256102
摘要：要使表揚與批評起到良好的效果，就要講究一定的藝術。表揚要面向全體學生, 挖掘每一位學生的閃光點, 適時適度.
批評應私下單獨面對面進行, 要入情、入理、入心, 先表揚後批評。
表揚與批評是班主任在班級管理中經常使用的兩種激勵手段。表揚是通過對學生良好品質與行為的肯定、提倡和鼓勵而進行的一種正面、積極的教育，是發現美、倡導美的教育形式。批評是通過對不正確的思想與不良行為的批判和揭露，從而引起學生警覺和制止錯誤的一種強化教育的手段。
表揚能給學生精神上的滿足，增強自信心，進一步發揚自身的優點克服缺點。批評能使犯錯誤的同學改正錯誤，更快的進步。若能有機結合,則更能起到事半功倍的效果。
一、表揚的藝術
「人性中最深切的本質是被人賞識的渴望」。青少年一般都有表現自己的慾望，都希望獲得集體的承認，在集體中取得一定地位，並在班集體活動中獲得心理滿足.新理念要求我們通過表揚，走進學生內心世界，從信任、尊重、激勵、熱愛生命、善待生命的高度發現並挖掘學生潛能。
賞識和表揚會極大地滿足被表揚者的心理需要，激起愉悅的情緒體驗，使其在所屬的集體環境中得到認同與肯定，提高自信心，追求更遠的目標。這樣，學生的人格、需要得到尊重，個性差異就會得到容納，班級就會和諧，進而形成乙個堅強的團隊。
1、表揚要面向全體學生。
表揚不能只限於班級部分同學，應面向全體學生。班主任如果只表揚幾個同學，忽視多數同學，會使感到班主任偏愛，造成同學之間的妒忌，影響班級的凝聚力。即使在表揚某個學生時，我也強調他是為班級爭了榮譽，做到表揚一人，鼓舞一群。
2、表揚應挖掘每一位學生的閃光點。
前蘇聯著名教育家霍姆林斯基說過：「要讓每乙個學生都抬起頭來走路。」自信是每一位學生必須具備的，也是新課標中特別強調的，乙個健康的學生必須具備自信、自尊、性格開朗等心理素質。
我都要揚長避短，盡量尋找他們身上的閃光點，很自然的把表揚流露於無意識的言語、表情之中，使其及時嘗試到成功的喜悅。對於那些長期未受到表揚而處於壓抑狀態的學生，我採用間接暗示的方法，通過其他同學傳遞對他們的優點、進步加以肯定、讚揚的資訊，使其及時嘗試到成功的喜悅。對該生加以表揚並號召其他同學向他（她）學習，以形成良好的班風班紀。
3、表揚應適時適度。
教師及時的表揚往往是促進後進生轉變、前進的催化劑。表揚要起到它應有的作用，還須及時，當一件事例發生時，教師應作出積極的反應，及時給予肯定與表揚，特別是對後進生更要及時，當他們做了好事或取得進步時，他們期待老師的表揚與肯定，如果遲遲未能得到表揚不能達成心願，就會消極失望，產生消極情緒。事實證明在事情發生後馬上得到表揚學生表現比較興奮，效果比較好；假如事情發生很久後才受到表揚，效果並不理想。
表揚應準確，講究分寸。表揚的基調高低應根據實際情況而定，如果該高時卻低，就不能激勵先進，發揮典型示範的效果；如果言過其實，就會貶低表揚的效果，致使吹捧、華而不實等不良風氣產生。對某生表揚太多易使他（她）產生壓力、或驕傲的情緒，而其他同學也會產生排斥、妒忌、認為老師偏心等負面情緒。
表揚的多少要慎重，廉價的表揚是不值錢的。
二、批評的藝術
批評是對學生不良思想、行為的指責。其根本的目的是要喚起學生的警覺，引起學生對犯錯誤的反思，激起學生改正缺點的願望，其出發點應在於尊重學生的人格，保護學生的自尊心和自信心，幫學生正確認識自己的過失或缺點，激發學生承認和改正錯誤的勇氣和決心。因此，老師的批評不應大聲斥責，也不應挖苦諷刺，否則會破壞老師在學生心目中的形象，還會傷害學生的自尊心。
批評不僅是一種**，更是一門藝術。只有巧妙的運用批評，才能開啟學生的心扉，使其改過自新，使其「去人之短」。
1、批評應私下單獨面對面進行。
批評的出發點完全正確，而且也只是希望學生能夠改正錯誤，也不能忽略他的接受方式。因為不論指責如何正確無誤，只要有第三者在場，便容易令被批評者產生怨恨、反感的情緒，使他覺得自尊心受損，顏面盡失，而且也會讓他沒有回應與澄清的機會。
2、批評應先表揚後批評。
因為肯定、讚揚學生，能夠製造友好的氣氛，可以使學生的情緒安穩、平靜下來，知道自己並沒有受到指責；反之，若把學生召喚來，一開頭就劈頭蓋腦地訓斥，便會使他自然而然地產生一種反射性的防衛來保護自己，一旦產生了這種防衛心理，即使教師對他的批評再正確，也難以令他聽進去了,甚至會激化矛盾.所以我們要先表揚後批評,甚至要多表揚少批評。
3、批評要入情、入理、入心。
「入情 」就是批評應具有情感性，以情感人。班主任對學生的批評應建立在對學生關心和愛護之上。以平等的態度，以關愛的口氣，誠心誠意的幫助學生，引導學生平心靜氣的認識自己的錯誤，進而鼓起勇氣改正錯誤。
「入理 」就是批評應該講理，以理服人，而不是以勢壓人。通過擺事實，講道理，使學生心服口服。「入心」就是批評學生要注意師生心理的協調。
4、批評應提出具體的解決問題的方法,批評後應以鼓勵作結束。
在指出學生錯誤的同時，應該提出正確的解決方法、步驟，要他改正錯誤，避免重犯。一頓批評的結束語，採用一些鼓勵性的語言，如「加把勁，相信你會趕上來的！」「我想你已明白其中的道理了，繼續努力吧！
」來划上句號，更能起到相得益彰的效果。
總之，只要班主任正確使用表揚與批評這兩種激勵手段，就能使學生更加自尊、自信、自律，就能把班級建設的更加有凝聚力、向心力，產生良好的教育效果。
表揚與批評的藝術
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批評與表揚的藝術
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表揚與批評學生的藝術
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