以上事例都是從〈人民教育〉雜誌的內參中摘錄的。是確有其事的，由於顧及它的社會影響力，一般沒有公開發表。但是作為〈人民教育〉雜誌的內參則都要送到**供國家領導人閱讀。
毫無疑問，這些教師最後都受到了處理。
剛剛說到師愛的問題，就我個人認為：師愛的最好表達方式就是使學生感動！感動的力量無疑是巨大的，有乙個很好的比方，說是夫妻間的感動。
你讓你的愛人感動一次，他就會愛你一年，感動兩次，他就會愛你10年，感動三次，他就會愛你一生！成年人尚且如此，更何況未成年人？
一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有高尚的品格。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗在學識上，而是失敗在品格上。
中國教育史上第乙個「班主任」孔子，他的「班主任」工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他的教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考察一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是品格高尚的人。所以說，高尚的品格是班主任工作藝術的第二塊基石。
一位優秀的班主任，一位工作藝術高超的班主任應該有精深的專業知識和淵博的相關學科修養。教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知並能靈活運用教育學、心理學知識。這是班主任工作藝術的第三塊基石。
一位優秀的班主任，還應該具有開拓創新的科研意識。在教育教學實踐中，班主任要不斷對新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學行為。現代班主任不應是「兩眼一睜，忙到熄燈」的苦幹型班主任，而應做科學型、學者型的班主任。
教育教學科研意識和能力是班主任工作藝術的第四塊基石。
二、班主任工作藝術的風格分類
1、情感型
這一類藝術風格的班主任，他的為人、處事、工作就像一團火，永遠充滿著激情。無論他們組織班級活動，還是與學生個別談話，無論是課上教學，還是課下談心，他們做什麼工作，情感總是很投入。他們的語言形象生動、感染力很強，富有鼓動性。
無論什麼樣的學生，無論發生了什麼問題，學生總能從班主任那裡得到熱情的鼓勵和幫助。這一類班主任往往不善於或者不喜歡掩飾自己的情感，他們敢說敢幹，敢怒敢愛，對善行嘉績，喜形於色；對惡言敗行，仗義執言。這一類班主任的教育思想是高尚的，對自己的要求是嚴格的，對學生是善意的。
不管他們的言辭多麼激烈，你總會體會出他們心中的熱愛和真誠。這一類班主任易於與學生在思想、心理和感情上互相溝通。他們對學生的要求，「嚴」與「寬」結合得天衣無縫。
他們的「嚴」使學生從情感上無法拒絕，心甘情願地按老師的要求去做，因為不去做便覺得對不起老師；他們的「寬」使學生感到如果不改正自己的錯誤，就對不起老師的一片愛心；學生從老師的「寬」裡體會到信任，從老師的「嚴」裡體會到老師的希望，從而更增強了自律的自覺性。
2、理智型
這一型別的班主任與情感型班主任形成鮮明的對比。他們的為人、處事、工作常常不露聲色，一板一眼，有條不紊。這一型別的班主任往往具有敏銳的洞察力，常常能依據一些學生蛛絲馬跡的言行發現學生內心深處的波瀾。
這一型別的班主任善於將教育要求與學生個體內心發展的需要有機結合起來，用強有力的語言邏輯力量征服學生。一般地說，屬於理智型的班主任自我控制能力都比較強，能把自己的一切置於理智控制之下。他們對學生從不感情用事，從不在感情衝動的時候處理學生問題，學生對這種型別的班主任往往佩服大於親近。
3、靈活型
這一類藝術風格的班主任性格開朗，思路開闊，反應敏銳。處理事物，解決問題喜歡求新求異。在日常生活中，這種型別的班主任常常不拘小節，語言風趣幽默，言談舉止表情豐富，善於體態語的運用。
在與學生相處時常以朋友的身份出現，對各種性格和愛好的學生都能用十分得體的方式開展工作。對學生的各種事情常以靈活的教育方式給予處置，有時表面看來，不合乎常規，但學生的感覺常常是回味無窮，教育效果極佳。組織學生活動總是強調活動的獨創性、新穎性，班級活動方式變化多端，令學生耳目一新。
這一型別的班主任與情感型的班主任在思維、舉止、興趣、愛好等方面常有相同之處。
4、嚴謹型
這一型別班主任思維縝密，舉止嚴肅，辦事條理性強，工作講究計畫性和系統性。他們對班集體的建設目標、標準和程式的設計環環相扣，緊密相連。這一型別的班主任言必信，行必果。
他們時間觀念強，什麼時候辦什麼事，必須按時完成，不拖拉，不推諉。做任何事情有板有眼，有條不紊。他們最不能容忍的習慣是懈怠和拖拉。
他們對自己、對學生的最高要求標準是嚴謹的態度和作風。這一型別的班主任常常在工作作風、工作方法等方面與理智型班主任有相通之處。
5、學者型
這一型別的班主任大多學識淵博，博學強記，好學不倦，在某一學術領域有自己的專長。他們教態講究風度，方法講究穩重。對待學生講究尊重與禮貌，具有典型的學者風範。
他們相信人格的教育力量。他們重視身教，很少說空話和修飾性很強的話。這種型別的班主任嚴於律己，寬以待人，對學生的錯誤點到及止，講究讓學生自己去體會、改正。
經常提出一些問題與學生一起研討。這一型別的班主任與理智型班主任有相通之處。
以上班主任工作藝術風格分類只是理論上的分類，在實際教育教學工作中常常是各種藝術型別互相滲透。當然我們在座的各位班主任老師也可以自我衡量一下，自己比較傾向於哪一種型別。
三、班主任工作藝術的提高途徑
許多年輕的班主任看到老教師管理班級有條不紊，組織活動豐富多彩，轉化後進生得心應手，班級工作一切做的都那麼游刃有餘，效果顯著。而自己帶乙個班亂乙個班，找學生談一次話生一次氣，於是便說：當班主任的能力是天生的，我不是當班主任的材料。
我們認為，這種認識是不對的。班主任的工作藝術也是乙個慢慢習得的過程。下面我所講述的幾個事例應該可以引起大家的思考：
第乙個事例是全國優秀班主任任小艾老師的親身經歷。
2023年9月，任小艾老師剛剛參加工作，並且當上了班主任。她當時非常想把班主任工作做好，便向一位老班主任請教管理學生的經驗，老教師說：根據我30多年來的班主任工作經驗，就是老師微笑，學生就會大笑；老師大笑，學生就會狂笑；如果老師狂笑呢，學生就瘋了……所以最後得到乙個結論，就是老師——千萬別笑。
在這之後的兩個月裡，任小艾老師踏踏實實地、一步乙個腳印地按著『千萬別笑』這句四字真言開展著班主任工作。果然把學生治理得服服帖帖，直到有一天……那是一節俄語課，任小艾老師不經意間走過自己的教室，她發現教室裡正吵翻了天，接下來的幾天，她留心觀察，發現自己班的學生每到俄語課總是很熱鬧，她想：這怎麼了得！
所以她心生一計。第二天，班上剛好有乙個學生生病請假。又要上俄語課了，課間的時候，她就在那個生病同學的位子上坐了下來。
上課鈴聲響了，滿頭白髮的俄語老師走進了教師，當他看到全班同學齊刷刷地、安安靜靜地坐著時，張大的嘴巴就再也沒有合攏。大約過了三分鐘，俄語老師回過神來，他發現了坐在學生當中的滿臉自豪的任小艾老師，輕蔑地說：難怪呢，原來是乙隻貓坐在那裡啊！
你把你的**放大10倍，貼那兒不就得了！這件事對任老師的影響很大，從此改變了自己的工作方式。這裡也留給了我們乙個問題：
難道我們非得做乙個「貓」一樣老師嗎？
第二個例子：有乙個老班主任對待兩個遲到的學生採用了不同的方法。有一天，一位學生遲到，老教師什麼也沒批評，只是輕輕地搖了搖頭，便讓這個遲到的學生回到座位上去了。
而第二天，另一位學生遲到了，老教師卻是抓住不放，先是運用魏書生的辦法讓遲到的學生唱一首歌，然後，又用了近10分鐘時間講遵守時間的重要意義，只說得這位學生汗流滿面方才罷休。同是遲到一事，老班主任採用了不同的處理方法。
我們認為：只有找到了工作方法的內在理論依據，才能真正把方法學到手，才能真正提高自己的工作藝術。
四、班主任的語言藝術
人們經常說教師與學生的「一桶水與一碗水」的比喻，其實，教師只有一桶水是不夠的。因為，如果班主任老師有了一桶水，而沒有把這一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學生不解渴，倒得太快，會把學生淋成落湯雞。
有人認為「只要有學問便可當老師」那是大錯特錯了。
教師語言範圍的廣泛性和內容的豐富性決定教師必須進行語言修養，教師的語言修養不是單純的技巧，而是乙個綜合功夫。語言是表達感情的。乙個人說話的方式、音調、語氣、音色、高低、節奏的不同，表達的感情是不同的。
俗話說：言為心聲，只要是語言的自然表達，總是表現主體的一定思想感情的。語言學家們研究，語言有正副之分，正副語言都能表達情感，所謂正語言是指「話」的不同說法，不同的講話方式。
有乙個故事說丹麥女王維多利亞一天深夜回家，敲門，她丈夫在房間裡問：「誰？」女王說：
「我是女王。」房裡沒有動靜，門也不開。女王又敲門，她丈夫又問：
「誰？」女王說：「維多利亞。
」裡面仍無動靜。女王第三次敲門，她丈夫又問：「誰？
」這次女王說：「你的妻子。」這時房門大開，丈夫拉著女王的手一同進了房。
這個例子說明，說話人的表達方式對受話人的能否接受起著非常重要的作用。班主任一定要對此給予重視。副語言是指說話時的語氣、語調和表示肯定、否定等情感的聲音以及語氣助詞的運用。
比如說：「你真能幹」這句話，運用正常的語氣來說，表達的是一種讚賞的意思，可是如果在說話時強調「真」字的發音，把「真」字拉長聲音，便帶有了一種諷刺的意味。班主任應在副語言的運用上多加注意。
一般來說教師批評學生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒。
教師在教育教學過程中如何選擇語言表達方式，反映著教師的能力和水平。請看乙個例子：有乙個學生遲到，低著頭默默地站在教師門口。
老師說：看看表都幾點了，還來上學幹嗎，還不如在家養著呢！學生說：
老師。公共汽車半路壞了，我是跑著來上學的。老師說公共汽車壞了，別人坐的車怎麼不壞，單單你坐的壞？
我看你還是跑著回家吧！再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：
看你滿頭大汗，出了什麼事？學生說：半路公共汽車壞了，沒辦法，我是跑步來的。
老師說：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。
同樣一件學生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。小小的一件事，表現了不同的教育觀念，不同的教育藝術。從這件事的處理來看，教育藝術首先是觀念的表現，其次是教師對偶發事件的反應能力，再次是在短時間確定有利於學生進步的教育方式，表現了乙個人民教師的愛心、責任心和教育藝術。
「三八節」這天，一位女教師走進教室，學生們突然把一盆盛開的鮮花捧到她的面前，向她表示節日的祝賀。這位女教師當時沒有發表長篇大論的感謝講話。只是激動地說了一句：
這花真美，可在我心中，最美的是我的學生。同學們用經久不息的掌聲回答了她那激動人心的話語。我們也可以經常看一看電視的兒童節目，聽一聽主持人是怎麼說話的。
以前不是有乙個《動物世界》欄目嗎，我們可以聽一聽趙忠祥是如何把沒有人情味的動物說得具有人情味的。
五、班主任的家長工作藝術
家庭是兒童最先接受教育的地方，父母是兒童最早的老師。在青少年的成長和發展過程中，家庭教育是重要的教育環節，它的教育和影響起著重要作用。因此，學校和家庭保持密切的聯絡和相互合作是完成教育計畫的重要條件。
召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，並和家長一起研究改進教育的方法等。家長座談會是根據具體問題邀請部分家長來校徵求意見，研究學生情況，改進班級工作。
這兩種班主任與家長聯絡形式都是班主任經常運用的。在利用這兩種形式與家長聯絡的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議的主題和研究的工作重點，切忌勿做無準備的家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯絡，通報會議內容，讓家長來開家長會做到有所準備。
家長會上的講話班主任應做比較充分的準備，最好寫出講話提綱，講話應以鼓勵為主，對個別學生比較嚴重的錯誤和缺點，不要在大會上指名道姓地講，對於這樣的學生可以會後留有關家長個別談。
班主任工作藝術
班會主題 首先，確定班會主題 我自信，我能行 小鳥早起，是為了捉到更多的蟲子。我們勤奮，是因為我們深深懂得，未來掌握在自己手裡。蜜蜂勤勞，是為了釀出更多甘甜的蜜。我們努力，是因為我們深深知道，心靈需要智慧型充實。駱駝踏實，是為了讓腳下的每一步都堅實有力。我們認真，是因為我們深深明白，馬虎是前進道路上...
班主任工作藝術作業
作為班主任，真誠關心和愛護學生，不僅要在思想上，學習上，生活上給予關心，還要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行上。班主任應將培養學生的學習習慣 提高成績作為班級管理的中心工作。同時，在管理過程中，要適度的進行激勵和批評。我覺得在批評中應遵循以下原則 1 適度原則。學生犯了錯誤，班主任要根據...
班主任工作藝術心得
讀 班主任工作藝術 心得體會 韋慶芳 通過學習我認為要做好一位班主任應做到以下幾點 首先班主任工作要以正面強化學生的優點以克服其缺點，要以正面 塑造型 教育為主，少用 改造型 教育，即多教育學生要做什麼 為什麼做 怎麼做 要充分肯定學生長處及優點，積極扶植 少批評學生，更不能懲罰學生。要培養學生的上...