班會課是班主任教育學生的陣地

尊敬的學校領導、親愛的各位同事：

大家下午好！

今天被安排在會議上做個班級管理的發言，我覺得很慚愧！因為面對著我們學校那麼多優秀的班主任，我所做的事情實在是太平常，太不值一提了！但我也很慶幸自己生活在這麼乙個優秀、團結的群體中，在這半年裡，我耳聞目染，收穫很多！

首先，允許我藉此機會，感謝學校領導對我的精神鼓勵和工作上的支援，感謝彭主任對我班主任工作的悉心指導；感謝袁發軍師傅、唐植美、張景東老師等多位優秀班主任常常對我毫不保留地傳授帶班的經驗……感謝黃羲之、劉雙英**、尹小琴老師給我指點迷津。是你們，讓我的工作少走了許多彎路！

班會課是班主任教育學生的陣地，如果班主任板著面孔說教，十分枯燥。若長期如此，學生反感，教師自身也會覺得沒有太大意義。因此，要改變對班會課的認識。

它是教師與學生交流交心的好機會，是實施教育的良機。班會課切忌泛泛而談，也應該有明確的主要內容，讓學生在開完班會後能夠明理，思想認識加強，進而落實到行動上，做到知行統一。只有這樣，我們的教育才算取得初步成功。

去年九月，剛開始當班主任時，我很怕開班會課，尤其是主題班會課。有時候，傅校長、陳組長，彭主任經過我們班時，我就會心虛，不知所措。因為我自己都覺得我的班會課開得很失敗。

後來經過彭主任細心指導後，我才明白：只要我稍微用點心，我是完全可以做好的。下面，我就結合自己在這方面的經驗，來談談我的體會和認識。

一、主題的確立。首先，班會課主題的確立必須有很強的針對性，可操作性，教育的目的一定要明確。針對學生中近期存在的傾向性問題，班主任應及時作出分析，並著能夠正確歸因，尋找解決問題的方法，找到教育的突破口。

比如：開學後的第二週我的班會的主題就是「時間管理技巧」，就是專門針對進入高一以來絕大部分學生遇到的困惑即時間分配不合理，學習效率底下等問題召開的。其次，班會課主題的確立必須滿足學生的心理需求。

教師首先要了解學生的心理需求，要知道他們渴望得到什麼。是學習方法的指導，還是交際方面的指導，還是關於人生目標的確立、如何為自己作好人生設計等方面的內容，教師都應做充分的了解。只有這樣，教育才會更能貼近學生，才會有明顯的效果。

比如：我本學期就有乙個主題為「改變」的班會，就是專門針對很多同學學習態度行為習慣。於是我從網路上蒐集了大量的資料，並對其進行加工整理，製作成課件，結果班會課的教育效果非常明顯。

二、要做好準備工作。首先是教師的準備。教師對主題班會的準備要像準備一堂教學課一樣，充分了解學生的情況，特別是思想狀況，占有大量的資料，對課堂中的每乙個細節都應予以考慮。

其次是學生的準備，我的班會課，全是由學生主持，因為我相信他們比我更有創造力。需要學生發言的時候要作好布置，布置可以籠統一些，是為了防止念稿子等流於形式的發言。比如：

我一般在週末上完課後就告訴學生，下週班會的主題是什麼，然後要求學生作出相應的準備。有的班會則需要主持人，那麼就應該有主持人的選拔、培訓等準備工作。

三、充分發揮學生的主體作用。無論什麼內容，哪種形式的主題班會，都要發動全體班集體成員共同參與，達到自我教育的目的。我們要相信學生的能力，大膽的放手讓學生去做事。

教師在主題班會課中可以是乙個幕後工作者。有時候教師要敢於放棄表現自我的機會給學生提供自我展示的舞台。教師的角色可以是乙個編劇，乙個導演。

在這裡，我想特別說明的是我們一定不要低估學生的能力，一定要相信他們可以作好很多事情。這一點我有深切的體會。「改變」班會課，由於雷老師催促我趕快交資源開發的指令碼，時間還比較緊急。

於是我就叫了乙個沒有任何經驗的學生去代替老師的角色，主持這堂班會課，迎接比賽，沒想到，沒有我的主持，同學更放得開，在討論時能暢所欲言，氣氛十分活躍，對問題的討論很深入，收到了意想不到的效果。

四、主題班會要入理入情。對學生的教育首先要「曉之以理」，而不是「施之以威」。把道理跟學生講清楚講透徹，要讓他明白什麼可以做，什麼不可以做，應該怎樣做，不應該怎樣做，要讓他不僅知其然，還要讓他知其所以然。

先讓他明理，這樣他才能會做到知行統一。比如：「改變「這一主題班會課上，就有學生在發言的過程中眼眶都濕潤了。

顯然，教育的效果已經達到。如果我們班會課的教育能夠內化為學生的自我教育，那麼這樣的班會課就應該是很成功的班會課了。

五、要講一點創新。班會課的形式應靈活多樣，可以教師講，可以學生講，可以歌可以唱可以演。另外，充分利用多**技術不僅可以增加課堂的容量，而且還能使課堂變得更直觀可感，豐富具體。

當然，主題班會的召開還有很多內容，我相信很多同仁比我更有經驗。我在此只是談一點自己的心得，希望能夠起到拋磚引玉的作用。總之，班主任在班級管理中應當利用好主題班會這一載體，讓主題班會成課，充分發揮班會課對學生的教育功能。