我的班主任教育隨筆

二、多讚美，少批評

作為班主任，我很少「誇張地」表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這麼大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我「提醒」得很及時，我相信他們在小事上能做到「寵辱不驚」，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。

一生在周記中寫到「老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。」

這是開學頭乙個月乙個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎麼著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和讚美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。

此後，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。

常言道：「欲曉之以理,須先動人以情」。這句話道出了情感與教育的關係。

這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會「親其師而信其道」，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步,，體驗收穫,，體驗快樂。