我的班主任教育小故事班主任要突出乙個「放」字
蔡家塬小學：薛科明
作為一名年輕的班主任，我經常碰到了很多頭疼的問題，怎樣跟學生相處融洽，怎麼樣讓我跟學生之間建立信任感是我經常要思考的問題。
以往的班會活動課我總是自己主持，整個活動都要由自己完成，這個問題怎麼提出，那個環節怎麼過渡，整個教學過程怎樣設計，為的是讓學生興趣有加——願學、樂學；為的是讓學生主動參與——會學、學會。可常常事與願違，學生積極性並未完全提高起來，經常都是我乙個人在自導自演，大多數的學生在下面自己做自己的事，而少數的只是在勉強配合。短短的一節班會課總是感覺很漫長，而且一節課下來我跟學生們並沒有我所預想的有了進一步的互動與信任，而是更加覺得陌生。
我懊惱了很長一段時間，每每到了班會前夕我總要費勁腦子，希望想出新的辦法讓學生們都積極參與班會活動，可是往往沒有什麼好的效果。「凡是學生自己可以幹得來的事情，總是讓他們自己去幹，看護或教師至多在旁指導或看著，決不越俎代庖，這是要從小就養成他們自立精神。」鄒韜奮這番話深深啟迪我。
於是，我開始改變策略，既然是班會課，就應該「把課堂還給學生」，給學生乙個展示自己的舞台。給他們提供乙個比平常更大的表現舞台。而自己退出了舞台。
事情真的是事半功倍，班長像個節目主持人，把本來情緒低落的同學們推向高潮，她在調動同學積極性方面很有自己的一套。學習委員更是神筆飛揚，記錄下了乙個個精彩的鏡頭，並把它張貼在「展示欄」中，讓同學們再回味，再看一看自己的精彩表現。最讓我吃驚的是許多平時不愛發言的學生，成績不好的學生表現得特別出色，常常來個小幽默，整堂課歡聲笑語連成一片，全班學生都加入了這場別開生面的活動。
自主班會給學生以充分的自由，把學生看成是學習的主人，學生積極性高漲，自然會有新的突破。真可謂：給學生乙個舞台，學生將給你乙個驚喜。
這樣，這種「放」不僅不會「放羊」，反而會使學生越「放」越聰明，越「放」能力越強。
後來，我就開始給學生更大的空間，比如說衛生大掃除的安排工作，運動會的準備工作等等。雖然他們的表現不是特別優秀，但是沒有讓我失望，而我跟同學們的關係也大有好轉，我不再是在一旁指揮批評，而他們卻經常來找我商量，聽我建議，跟之前對比我真的有了一種欣慰感。
班主任教育小故事
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