怎樣提高學生學習數學興趣

經過多年的教學發現，學生的學習興趣對數學成績的好壞以及數學思維能力的提高有著直接的影響. 如果學生對學習產生了興趣，就會把學習看成是追求真理的迫切需要，就會積極主動，富有激情，所學的知識也掌握得快，記得牢.筆者根據自己近幾年的教學實踐的體會，談以下幾點看法.

一、結合實際，誘發學生的學習興趣

數學知識的應用，在生活中無處不見，與現實生活緊密聯絡. 教師在教學過程中，要深入挖掘教材的實踐性，讓學生懂得只有學好數學，才能在未來的生活中運用自如. 例如，學習了一次函式後，我給出了乙個這樣的題：

某單位要外出旅遊，現有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說只須領隊買全票，其餘全部■票價優惠. 乙旅行社說：「我們全部半價.

」試分析哪家旅行社更優惠. 社會發展需要大量的科技人才，更需要一大批社會主義建設者. 引導學生樹立遠大的志向，把今天的學習同明天參加社會主義建設聯絡起來.

有了學好數學的動力，就能產生對數學的興趣和熱情.

二、關愛學生，引發學習興趣

對於學生來說，他們最需要的就是老師的愛. 作為教師，要以「情」育人，要滿腔熱情地關心和愛護學生，把學生看作是自己的子女一樣，和學生建立平等的人際關係. 關心他們的生活，特別是那些數學成績差的學生，他們中的大多數人心理素質差，對自己沒有信心，對老師有一種心裡畏懼感，有了問題也不敢問老師.

這時，教師就要從「情」入手，做學生的知心朋友，讓他們在感情上願意親近老師，和老師在感情上產生共鳴. 由喜歡數學老師到喜歡上數學這門學科，從而願意花時間去學習數學，並對數學產生興趣. 同時，融洽的師生關係，也能使學生的具體要求，得到較好的滿足，從而有效地提高數學成績.

三、教學富有藝術性，激發學生學習興趣

實踐操作是啟迪學生思維，引起學生興趣的重要手段. 通過操作活動，為學生提供了充分的感性知識，降低了思維難度，從而使學生對學習過程本身產生興趣，進而發展到對學習內容產生興趣. 比如，在計算坡比時，我帶領他們親自動手測量並計算學校操場司令台的坡度、坡角等，學生不但興致極高，而且留下來的印象也特別深刻.

又如，在教學比例線段時，就讓學生動手計算旗桿的高度等. 這樣就使數學更加貼近社會、貼近生活，溝通生活實際和學科知識的聯絡，激發學生學習數學的興趣和求知的慾望.