作者：張濤
**：《教育與職業·理論版》2023年第03期
[摘要]加強獨立學院的師資隊伍建設是促進獨立學院持續、健康發展的關鍵。目前,獨立學院的師資隊伍由校本部兼職教師、自有專職教師、外聘兼職教師三部分構成,他們的素質、授課方式、工作責任心以及工作積極性等方面的差異決定了他們在教學中存在的問題也不同。為此,獨立學院應從加快自有教師隊伍的建設,適當聘用校本部教師,建立穩定的校外兼職教師隊伍三方面加強師資隊伍建設。
[關鍵詞]獨立學院師資隊伍建設
[作者簡介]張濤(1972- ),男,河南正陽人,河南科技學院新科學院副院長,講師,研究方向為教育管理。(河南新鄉 453003)
[中圖分類號]g451.2[文獻標識碼]a[文章編號]1004-3985(2010)05-0056-02
隨著我國高等教育大眾化程序的不斷加速,獨立學院在廣闊的政策與制度空間下迅猛發展,全國在短期內出現了一批「千畝校園、萬人規模」的獨立學院。但獨立學院快速發展的背後,也存在著許多問題與隱患,如辦學底蘊不深、師資力量匱乏、學科建設落後等。隨著我國高等教育的發展重心向提高教育質量轉移,獨立學院的發展重心也將從規模的發展向提高辦學水平轉移。
要實現這一戰略轉移,關鍵所在,就是要大力加強獨立學院師資隊伍的建設,這是獨立學院提高辦學水平的需要,也是獨立學院一項極為重要的工作。
一、獨立學院師資隊伍的現狀
(一)構成現狀
獨立學院是一種新的高等教育辦學模式,它利用公有普通本科高校的有形和無形資產,採用市場機制運作,是相對於母體學校獨立自主辦學的本科層次的二級學院。獨立學院的特殊辦學模式決定了其師資隊伍構成的複雜性。目前,獨立學院的師資隊伍大體由校本部兼職教師、自有專職教師、外聘兼職教師三部分構成。
1.校本部兼職教師。校本部兼職教師是母體學校的在崗教師,他們有人事編制,受校本部派遣,在獨立學院承擔相關的教學任務。
這部分教師在獨立學院從事相應教學工作期間,他們的工作業務上受校本部和獨立學院的雙重管理。從總體來說,校本部兼職教師的學歷、職稱較高,教學經驗豐富。
2.自有專職教師。自有專職教師是獨立學院根據工作需要新近聘任的博士生、碩士生、本科生等。
他們與獨立學院簽訂人事聘用合同,實行人事**編制,是獨立學院自有的專職教師隊伍。自有專職教師大多是近期的高校畢業生,以青年教師居多。與校本部兼職教師相比,他們的學歷、職稱偏低,缺乏教學經驗。
3.外聘兼職教師。外聘兼職教師是獨立學院根據需要,面向社會聘任的專業技術人員、退休教師、其他高校教師以及在校就讀的碩士生、博士生等。
外聘兼職教師在行政人事方面一般不受獨立學院管理,基本上是單一的上課與獨立學院付酬的關係。
由於獨立學院起步晚,在各類資源配置上存在許多不合理之處。在師資隊伍的配備上以依託校本部為主,所以獨立學院的師資隊伍以校本部兼職教師為主,外聘兼職教師為輔。兼職教師以青年教師和老年教師為主,他們學歷、職稱較高;自有教師學歷、職稱較低,所以獨立學院師資隊伍在人才資源上呈「依賴型」,在年齡構成上呈「葫蘆型」,在學歷、職稱上呈「兩極型」,在管理上呈「被動型」,這些不健康狀態在獨立學院發展初期沒有太大影響,但是隨著獨立學院的快速發展,這些弊端日趨暴露,逐漸制約了獨立學院辦學水平的提高。
(二)教學現狀
獨立學院師資隊伍構成的複雜性,造成了不同型別、不同人事**的教師在實際教學工作中的表現差異很大,他們的素質、授課方式、工作責任心以及工作積極性等諸多因素決定了獨立學院師資隊伍的教學效果參差不齊。
1.校本部兼職教師的教學現狀。校本部兼職教師大部分是各學科、各專業的優秀教師,他們知識淵博,學歷、職稱都比較高,教學經驗豐富,在教學上有相當的優勢。
目前他們在獨立學院的教學工作中佔據主導地位。校本部兼職教師在教學中存在的問題主要表現為:一是校本部兼職教師是在校本部、獨立學院兩邊帶課,在體力和精力上要雙倍付出,容易造成部分教師教學質量下降。
二是有些教師不注重因材施教,影響了教學效果。獨立學院的學生文化基礎較差,有些教師在向獨立學院的學生授課時,不注重因材施教,對待校本部和獨立學院不同的學生卻使用相同的教案,沒有照顧到獨立學院學生的學習要求,以致獨立學院的學生不能很好地理解教學內容,影響了教學效果。同時,獨立學院的培養目標不同於普通高校的培養目標。
不同的培養目標決定了其教學計畫、教學模式等也不一樣。但部分教師在獨立學院授課時,依然沿用校本部的授課計畫和教學模式,影響了教學效果。如對於旅遊專業而言,由於普通高校的培養目標是與獨立學院的培養目標不同,在實際教學中,兩者在理論知識講解的側重點、學生實習時間的長短以及實習內容的安排等方面也是不相同的。
三是有些教師超負荷承擔教學任務,影響教學質量。由於獨立學院的課時津貼大部分高於校本部,一部分教師從經濟利益出發,超負荷承擔教學任務,只重視教學任務的數量,而忽視了其質量,影響教學質量的提高。
2.自有教師隊伍的教學現狀。獨立學院是按新機制、新模式舉辦的,成立時間比較短,自有教師大多也是新近聘任的,且這些教師大多是高校近期的畢業生,青年人居多。
自有教師在教學中存在的問題主要為:一是大多數教師缺乏教學經驗。在實際教學工作中,由於經驗的欠缺,教學技能水平不高,也不能很好地實施因材施教,所以,他們在教學上一時難以擔當重任。
二是由於教學任務重,影響了教師教學技能的提高。由於師資力量的缺乏,有些獨立學院為自有教師安排了大量的教學任務,使他們沒有更多的精力去備課,沒有更多的時間去學習,造成教學水平提高緩慢或停滯不前。三是教師的工作積極性不高。
由於自有教師與校本部教師的編制不同,工資待遇也有所差異,造成部分自有教師心理不平衡,影響了其工作的積極性,也造成了獨立學院的人才流失。
3.外聘兼職教師的教學現狀。外聘兼職教師大多是各個領域的精英或帶頭人,有著豐富的專業知識和實踐經驗,獨立學院根據教學任務的需要與他們建立短期聘用合同關係。
外聘兼職教師在教學中存在的問題主要為:一是外聘兼職教師有自己的專職工作,所以獨立學院的用人需求時間和外聘人員的可兼職時間存在矛盾衝突。二是外聘兼職教師在行政人事方面不受獨立學院的制約,因此,這些教師在教學過程中,出現還沒有完成教學任務就因單位或個人原因離開的現象,給教學造成很大的負面影響。
三是外聘教師「上課就來,下課就走」,這對學生的學習和教育是很不利的,單一的上課與付酬關係會影響外聘教師的責任心和教學熱情。此外,對於一些高校退休返聘教師,他們可能因為身體健康狀況不能承擔過重的教學任務,還有一些退休教師存在教學方法落後、知識老化等問題。
二、加強獨立學院師資隊伍建設的措施
從以上分析可以看出,獨立學院師資隊伍建設是一項繁雜、艱鉅的工作,要根據不同型別、不同人事**的教師的差異表現,建立健全適合各類教師的相關機制和制度,激發各類教師的工作積極性,促使他們增強責任心,促進獨立學院教學水平的全面提公升。
師資隊伍建設方案
3 完善師德建設獎懲制度。興隆鄉中心小學將對師德建設不利，師德師風不正的分校給予通報批評並取消相關教師的評優資格 學校將根據教師師德建設情況結合年度工作考核，從依法執教 愛崗敬業 關愛學生 團結協作 為人師表等五個方面對教師進行師德考核，考核結果作為評優晉級的重要依據。凡有下列違反師德行為之一的實行...
師資隊伍建設規劃
三 實驗室建設 實驗室建設是學校學科建設的重要組成部分，是培養高素質強能力應用型人才的主要途徑。搞好實驗室建設不僅有利於提高學校綜合辦學實力，而且有利於增強學校科學研究 社會服務整體功能，對於穩定和吸引高層次人才，爭取各級各類科學研究專案，面向社會開展多樣化服務，促進學校可持續發展具有十分重要的意義...
師資隊伍建設總結
示範校建設期間，我校培養專業帶頭人2人 骨幹教師12人 雙師型教師32人 新增專業帶頭人2人 新增骨幹教師7人 新增雙師型教師26人 聘請來自行業企業一線的兼職教師12人。各項指標均完成或超額完成預期目標任務，見表2。表2 師資隊伍建設任務完成情況 財政重點支援建設的汽車運用於與維修專業的教學團隊 ...