懷化學院師資隊伍建設規劃

附件4：

懷化學院「十二五」師資隊伍建設規劃

人才資源是第一資源，師資隊伍是辦學的核心力量。根據學校的辦學定位和人才培養、科學研究和社會服務對師資的需求，制定本規劃。

一、「十一五」期間師資隊伍建設概況

在「十一五」期間，學校師資隊伍總量持續增長，結構明顯改善，整體素質顯著提公升，為教學質量、科研水平的提高以及社會服務提供了保障，增強了學校的核心競爭力，主要表現在：

1、師資隊伍數量持續增長

學校現有教職工949人，其中專任教師689人，與2023年相比，人數增加了約300人，其中專任教師增加了約240人。

2、師資隊伍結構不斷優化

從職稱結構看，高階專業技術職稱教師穩步增長。學校現有高階專業技術職務教師275人，其中正高69人，增加了32人；副高206人，增加了67人；高階專業技術職稱教師佔專任教師比例的40%。

從學位結構看，高學歷教師比例增加較快。學校現有碩士學位教師357人，佔專任教師的50.8%；博士學位教師51人，佔專任教師的7.5%。

從年齡結構看，青年教師比例較大，有較強的發展後勁。35歲及以下教師342人；36－45歲教師239人；46－55歲教師89人；56歲及以上教師19人。

從學緣結構看，教師**面廣，在專任教師中，最高學歷屬本校的佔2%，外校的佔98%；屬國（境）內高校的佔99%，國（境）外高校的佔1%。

3、師資隊伍整體素質明顯提公升

學校非常重視師資隊伍建設，強化「人本管理」理念，建立有效的激勵機制，為教師成長和工作提供良好的環境，使教師能把主要精力投入到教育教學工作中去。通過分配制度改革，充分調動教師的工作積極性，激發他們的創造力，提高教學和科研水平。學校現有省級教學名師1人，校級教學名師7人；省級學科帶頭人2人，省級學科帶頭人培養物件3人，校級學科帶頭人11人；新增省級青年骨幹教師和教學能手19人；6人成為湖南省「121人才工程」第三層次人選；省級教學團隊3個，校級教學團隊13個。

雖然「十一五」期間我校師資隊伍建設取得了較大的成績，但也存在不足，主要表現在：

1、「雙師」型教師比例偏低，學科領軍人才缺乏

教師隊伍中「雙師」型教師比例偏低；學術型人才嚴重不足，缺乏學科領軍人物；外聘「雙師」型和專業教師的力度不夠，所聘人數佔教師總數比例不到5%。

2、師資配置不夠優化，結構性矛盾突出

教師資源未能做到配置優化、資源共享，部分專業教師不能適應專業調整的需要，專業知識與專業需要的結構性矛盾較為突出；新辦專業教師數量缺口較大。

3、制度建設尚待完善，保障機制需要調整

崗位聘任機制、激勵機制和考評機制尚需調整和完善，重身份輕業績的問題突出，制度設計和保障機制已滯後，不能適應學校發展的需要。

二、「十二五」師資隊伍建設的指導思想與主要目標

（一）指導思想

根據我校「十二五」發展規劃確立的戰略目標，堅持「以人為本、人才強校」的基本理念，以全面提高師資隊伍整體素質為主線，以培養教學科研團隊以及「雙師」型教師為重點，以完善教師隊伍管理制度為手段，緊緊抓住培養、引進、穩定、使用四個環節，建立健全有效的人才聘用機制和激勵機制，努力建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛、結構優化、富有創新精神和活力的，能適應我校內涵發展需要的高水平的教師隊伍。

（二）主要目標

1、總體目標

建設一支師德高尚、教學水平高、學術造詣深、結構合理、富有創新精神和團結協作精神的教師隊伍。師資隊伍整體的學歷、職稱、年齡、學緣結構明顯優化，教學水平和科研能力顯著提高。加強學校師資隊伍的師德、師風培養，使之符合新時期教育教學工作的要求，為學校內涵發展提供人才保障。

形成推進學科、專業建設的良性助力機制。為滿足學科建設的需要，初步形成以學科為「集合點」的教學、科研團隊，為學校的學科建設、特別是重點學科的建設提供有力支撐，使重點學科相匹配的專業特色和優勢得以進一步凸顯；滿足專業建設的需要，圍繞「特色專業和專業的應用性」形成教育資源共享、教學團隊凝聚、專業互補性強的師資隊伍，為實現學校的人才培養目標提供機制保障。

構建體系完備的制度規範。實現由身份管理向崗位管理的轉變，建立並完善按崗定酬的分配制度、合理有效的上崗與退出以及收入的增長機制，為學校的長期快速發展提供制度保障。

形成「尊重人才、服務人才」的工作意識。規範高層次人才的管理，在強化責任的基礎上合理拉開收入差距，穩定學校建設和發展的高層次人才；關心青年教師的生活和成長，重點培養一批優秀的中青年骨幹教師，使之成為學校建設和發展的中堅力量。營造「尊師重教」的良好氛圍，努力提高服務人才的工作質量。

2、具體目標

（1）根據學校總體規劃和學校發展規模，「十二五」期間，在校生人數將達到並穩定在1.6萬人。在保證教育質量不斷提高的同時，到2023年，學校教職工規模達到1100人，專任教師達到890人，其中外聘教師人數比例達到10%以上。

學位結構：到2023年，學校具有碩士、博士學位的專任教師人數要達到690人，比例不低於80%，其中具有博士學位的教師人數要達到170人，比例達到20%。

職稱結構：到2023年，教授、副教授佔教師總數的比例穩定在45%左右，約400人，其中正高階專業技術職稱人數達到130人，中青年教師正高職稱所佔比例顯著增加。

學緣結構：進一步優化學緣結構，對於相同學科和專業的教師，畢業於同一高校或科研院所的比例要適當控制。

（2）新增省級學科帶頭人（含省級以上人才工程人選）10人以上，力爭培養和引進5名左右在省內外同學科有影響力的學科領軍人才，力爭省校級重點（建設）學科有1名以上有影響的學科帶頭人、6-9名學術骨幹。培養和造就2-3個省級科研創新團隊、6個以上的校級科研創新團隊。

（3）提高學校「雙師型」教師比重，「雙師型」教師要達到專任教師人數的20%；在一些應用型專業中，「雙師型」教師所佔人數比例要達到30%以上。初步形成師德優良、規模適當，專業知識深厚、有一定行業背景、實踐工作經驗較豐富、專業技術應用能力較強的高素質「雙師型」教師隊伍。

（4）「十二五」期間，學校師德建設的基本目標為：「愛崗敬業、為人師表」。通過開展師德教育活動，樹立一批師德模範，以榜樣的力量帶動全校教師師德建設的發展；通過建立和完善相應的管理制度，形成包含師德評價在內的評價機制和獎懲機制。

（5）通過合理的制度約束和制度引領，充分發揮制度的規範作用和導向作用。根據《教師法》、《高等教育法》和《湖南省中長期人才發展規劃綱要（2010—2023年）》等檔案要求，從學校實際出發，制定一系列涉及學校發展和教師切身利益的人事改革制度，修訂一些已不符合社會發展現實和學校實際辦學情況的規章制度，特別是各級人才的管理和激勵措施，探索管理的新模式，不斷深化人事管理及分配制度改革。

三、「十二五」師資隊伍建設的主要措施

（一）統一思想、堅持理念

1、統一思想。以「乙個中心、兩個突破」的戰略發展思路作為「十二五」師資隊伍建設的思想指引，緊扣學校「面向基層育人才，服務地方鑄特色」的辦學宗旨，結合學科專業建設的需要，分步驟、有計畫的進行，既要照顧效率又要關注到效益和公平，要在尊重學校基本校情的前提下，充分發揮主觀能動性，大膽創新、開拓進取、群策群力、各司其責，積極推進師資隊伍建設。

2、堅持「以人為本、人才強校」的基本理念。要充分認識到人才對學校發展和壯大的重要作用，樹立「尊重人才、服務人才」的工作意識。要處理好培養和引進、管理和使用之間的關係。

高度重視高層次人才的穩定工作，在培養、引進高層次人才的同時，做好後勤保障和服務工作，建立各部門高效的服務聯動機制，解決教師的後顧之憂，讓他們安于、樂於留在學校教書育人。要進一步拓寬教師對學校發展建言獻策的渠道，提公升人才的歸屬感和認同感。

成立以黨委書記、校長為組長的「十二五」師資建設工作領導小組。理清和明確各自的責、權、利，發揮作用，協調解決師資隊伍建設中遇到的困難，把對師資隊伍建設力度、管理水平和建設成果的綜合評價列入對系領導任期目標和學科帶頭人聘期考核的重要內容。

學校每兩年召開一次師資隊伍建設（人才）工作會議，總結經驗、研究情況、解決問題，表彰和獎勵師資隊伍建設工作成績突出的單位和個人。

建立各部門聯動的服務機制。明確服務職責、確定責任人，並把工作的完成情況作為各單位年終考核的指標之一。

實施「安居樂業工程」，完善學校租用住房制度，分步驟、有條件解決教職工兩地分居等問題。

（二）調整結構、培引結合

推進學校「十二五」師資隊伍建設要貫徹「培養與引進雙管齊下、培養為主」的工作思路，不斷優化師資隊伍結構。

1、創新人才培養、引進的模式：「十二五」期間，人才培養、引進工作的重點之一是「雙師型」師資隊伍建設，鼓勵教師根據學科、專業的特點，進入相關公司、企業或科研院所進修、學習；大力加強實驗、實訓隊伍建設，建成一支固定與流動相結合、專職與兼職相結合，愛崗敬業、技術過硬、結構合理、相對穩定的高水平實驗教師隊伍。要特別重視對於中青年教師的培養，在政策上鼓勵他們進行更高層次的學習，充分利用校內外資源對青年教師開展傳、幫、帶的工作，提公升青年教師教學、科研的能力。

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師資隊伍建設五年規劃

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