數學教師在課堂教學中注意了提高學生的計算能力和應用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什麼手段來實現教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機會越少，到了畢業班，只能是教師」滿堂灌」了。
課堂裡，教師講，學生聽，把課堂教學的」雙邊活動」變成了」單相活動」，學生的學習積極性很難調動起來。同時，學生的作業負擔沉重，在課堂裡做練習，放學後有時還得參加」基礎班」、」補課班」或」奧數班」等，無非也是完成各種練習。畢業班可能還要加碼，參加課外的」提高班」，回家還要完成大量作業，像這種不向」四十分鐘」要質量，卻」課內損失，課外補」，練習題不加選擇，進行」題海戰術」，學生對數學課只能望而生畏。
我認為數學課的教學方法，除了適當使用多**教學、直觀教學及實驗動手等手段外，教學中要加強對學生的語言訓練。心理學認為：語言是思維的」外殼」，思維是語言的」核心」，兩者相互依存。
正確的語言是進行正確的數學思維的基本前提，它直接影響著學生學習數學的積極性，影響著課堂的教學效果。
下面我就數學課堂中培養數學語言，談談自己的體會。
一有利於學生理解抽象的數學知識。低年級兒童的思維是直觀性佔主導地位，主要是形象思維活動。在教學中教師要根據兒童這一思維活動特點，充分利用直觀教具的演示和學具的操作這-外部活動，來發展兒童的數學語言。
動手操作是發展思維，培養學生數學能力最有效的途徑之一。我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口多種感官參與活動，達到統一和諧。如北師大教材一年級下冊退位減法是學生學習的難點。
我在教學32-18時，引導學生擺小棒，邊擺邊說，理解算理，突破難點----為什麼退位，然後再教順口溜，幫助學生記住做豎式的過程：個位2減8不夠減，十位頭上打一點，12減8等於4，十位見點就少一，2減1等於1，所以32-18等於14。
關於加強語言文字訓練的認識與實踐
汝南縣韓莊鄉初級中學苗衛真 2012 4 26 汝南縣韓莊鄉初級中學苗衛真 這幾年來，初中語文教學有了很大的發展，取得了不少令人矚目的成果。但是由於語文教學方式陳舊，學生負擔重，致使教學效率不高。一些長期從事語文教學的老教師頗有感觸地說 現在語文課越上越不會上了。語文教學的問題到底出在 我們認為，當...
小學數學教學要加強對學生「說」的訓練
在小學數學教學中，不僅在低年級，而且在中高年級教學中，都要創造條件讓學生 說 加強對學生 說 的訓練。現在多數數學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應用題 幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什麼手段來實現教學要求的呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學生說話的機...
加強技工學校學生語言文字知識訓練的重要性
作者 卜慶梅 速讀 上旬 2015年第02期 摘要 如今的技工學生厭學情緒較為嚴重，導致其語文基礎相對薄弱，而加強其語言文字知識訓練就顯得很有必要。這就對技工學校語文教師在課堂中有意識地加強學生語言文字知識訓練提出了新的要求。關鍵詞 技工學生 技工語文教學 語言文字知識訓練 社會在不斷進步，對人才的...