閱讀教學中，講讀和朗讀都是為了精讀。精讀是讀深、讀透，深入理解，究其精髓，融會貫通，透徹內化。精讀要求從內容到形式、從整體到部分對課文進行分析、 概括、比較、揣摩、咀嚼、尋求並掌握知識規律。
在具體教學過程中，教師應著重指導閱讀方法，根據學生閱讀時有的浮光掠影而不夠紮實，有的不能融會貫通而不夠靈活的情況，教師應要求學生在閱讀過程中勤於動筆，劃要點、編提綱、摘佳句、作批註、寫心得等，在讀書的同時動筆，可以使閱讀細、深、透、活一些。 要使學生養成閱讀動筆的習慣，不但有利於語文教學，而且有利於整個中學基礎教育。我們知道，人的大腦具有四方面功能：
（1）觀察與感受——接受資訊；（2）儲存與記憶——收集整理感覺材料；（3）判斷與思維——評價資訊；（4）想象與創造——以獨特的方式綜合資訊。閱讀時動筆，將手腦活動與思、看、記配合在一起 ，可以有效地同時開發大腦四方面功能。唯讀不想、不記，會耗損思想機器。
精讀過程中又應具體抓好細讀和朗讀的訓練：
一、細讀
精讀過程中的總覽、細讀、復讀三環節中，細讀最為重要。細讀時應利用各種符號作批註，圈點批註的符號不必象標點符號那樣標準化，各人可根據自己的習慣選用不同的方式。一般細讀的符號方式有這樣一些：
（1）用序碼和段落符號。在自然段前標明序碼，有利於學生理清閱讀思路和課文層次，為編寫閱讀提綱做初步準備。（2）劃線。
在重要句子下面劃線使其醒目突出，以便於思考和記憶。（3）劃著重號。 在重要詞語和提示性詞語下加著重號，有簡明提示作用。
（4）劃箭頭。 對某些句與句之間的關係和句子成份間的關係、對句子的含義起提示作用。（5）劃括號。
閱讀時可編寫各種提要，如段落結構提要、人物描寫提要、景物描寫提要 、情節發展提要、論點論據提要等。閱讀提要可以從整體到部分、從部分到整體地研究和理清文章脈絡，掌握文章中心，對於深入理解和牢固記憶很有幫助。學生能否編寫出閱讀提綱，實際上反映他們能否讀懂課文 ，而教師指導編寫提綱，也是在幫助他們讀懂課文。
培養學生良好閱讀習慣提高學生濃厚閱讀興趣
課外閱讀的質量不但取決於閱讀的內容，而且也取決於閱讀的方法。作為教師，應該給孩子乙個適宜的閱讀環境，更注重其閱讀方法和閱讀習慣的培養。讓孩子感受到文字的樂趣。關鍵詞 培養 良好 習慣 閱讀 課外 書籍 興趣 小學語文新課程標準 前言中指出 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養 具備包括閱讀理...
如何培養學生良好的閱讀習慣
所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。它對於閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個...
論小學生良好閱讀習慣培養
由於新課程的改革，閱讀教學在小學語文教學中起著相當重要的作用。無論學哪一學科的知識，閱讀是首要前提。而閱讀習慣是否良好則影響著乙個人的閱讀質量，進而影響乙個人的學習，甚至終身發展。而當前小學生的閱讀習慣並不容樂觀，長此發展下去將不利於他們的身心健康。因此，在全面提倡素質教育的今天，如何培養小學生良好...